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我国高校计算机基础课程体系改革对比和分析 　　摘要：计算机基础教育在本科教育中具有重要地位，在新形式下如何合理设置计算机基础课程体系，是各高校面临的问题。本文通过部分高校计算机基础课程体系设置的对比与分析，对于如何合理设置计算机基础课程进行了探讨。 　　关键词：计算机基础课程体系；设置现状；问题分析；课程设置探讨 　　中图分类号：G64 文献标识码：B 　　文章编号：1672-5913（2007）04-0010-03 　　 　　1 引言 　　 　　我国逐渐步入信息社会，信息技术广泛应用到日常生活和工作中，已经成为不可或缺的一项基本技能。因此计算机基础教学在本科教育中有着极其重要的地位，其宗旨在于培养学生的信息素养，最终目的是让学生能灵活运用信息技术工具解决今后生活和工作中的问题。随着中小学开展计算机普及教育，各高校根据自身特点对大学计算机教学课程体系设置纷纷进行改革，呈现出百花齐放的态势，更有一些国家级、省级精品课程。但是就我国各高校计算机基础课程体系设置是否合理，如何建设适合各类高校特点计算机基础课程体系，仍需要不断探索。本文通过部分高校计算机基础课程体系设置情况的对比与分析，就合理设置计算机基础课程进行了一些探讨。 　　 　　2 高校计算机基础课程设置现状 　　 　　近年来，“信息技术”课在中小学广泛开设，大学生都具备了一定的计算机基础，同时用人单位对新员工的计算机能力要求提高。在这种形式下，教育部计算机基础课程教学指导分委员会发布了《计算机基础教学白皮书》，在“计算机基础教学内容的知识结构与课程设置”中提出了“1＋X”的课程方案，即1门“大学计算机基础”（必修）加上几门重点课程（必修或选修）。在这种情况下，各高校纷纷进行计算机教学改革，首先体现在课程设置上，不同类型高校，根据自身特点，课程设置各具特色。 　　在教育部高等教育司组织制订的高等学校文科类专业大学计算机基本要求(2003年版)中，提出了八点要求，涉及范围包括：计算机基础知识、操作系统、Office、多媒体、数据库、网络、程序设计、专业计算机。针对计算机教学的知识结构分为两部分：一是作为大学公共基础课层面上的计算机基础课；二是在开设计算机公共基础课之后、体现所在专业特色或与所在专业教学相结合的后续课。第一部分包含10个模块：计算机基础知识、微机操作系统及其使用、多媒体知识和应用基础、办公软件应用、计算机网络基础、Internet基本应用、电子政务基础、电子商务基础、数据库系统基础、程序设计基础。第二部分包含16个模块：微机组装与维护、计算机网络技术及应用、网页设计基础、动态网页设计―服务器端应用开发、电子政务应用、电子商务应用、法律事务信息处理基础(电子法务概论)、多媒体技术及应用、三维建模与动画设计、数据库基础及其应用、社会统计学分析及应用(非财经类)、经济统计与分析软件应用基础(财经类)、信息处理基础、管理信息系统、财经信息化基础、程序设计及应用。 　　大多数学校按照《基本要求》，根据学校情况，采用了“1+X”、“1+X+Y”、“2+X”、“2+X+Y”等各种各样的课程方案。表1是几个大学的计算机课程设置情况。 　　 　　 　　3 高校计算机基础课程设置现状问题分析 　　 　　表1摘录了较发达地区部分大学计算机基础课程设置情况。从表1中可以看出，各个大学都是按照《基本要求》，设置了丰富的计算机课程供学生选择，但是这些课程体系设置是否合理，不能仅仅从课程设置上判断，根据以往教学情况看，讨论如下几个问题。 　　（1）大学第一门计算机课如何解决学生计算机基础差异问题。《基本要求》强调大学计算机基础课程要注意和中学信息技术课程的衔接，由于不同地区生源的计算机基础差异很大，因此无论这门课程如何设置，都很难解决这一问题。中国计量学院将第一门大学计算机基础课定为可免修，不失为一种好的解决办法。 　　（2）大学计算机基础课程是否应该包罗万象。大学计算机基础是必修课，各高校通常将这门课程内容设置的非常广泛，其内容之广超过了计算机专业的计算机导论课程，少则包括六七个模块，多则达十个以上模块。有专家指出对于非专业学生不应开设导论性课程，如果不深入学习，导论课程中所学内容将毫无意义。因此各个高校在设计这门课程时要考虑本校专业需求以及后续课程的开设情况，而不是包罗万象。 　　（3）零编程基础学生能否在一个学期内掌握一门编程技术或数据库设计技术？根据以往教学经验显示，学习第一门编程技术对于学生来说是比较困难的，即使计算机专业学生也不例外，通常学到半个学期还没有入门。在大学计算机基础课程中可以设置一个程序设计基础模块，让学生对程序设计有一个基本了解，同时注意后续的程序设计课程最好和该模块程序设计采用相近的语言。 　　（4）后续课程丰富多样，