参和体验式教学法中国近现代史纲要教学模式构建.docVIP

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参和体验式教学法中国近现代史纲要教学模式构建

参和体验式教学法中国近现代史纲要教学模式构建   摘 要: 作为一种全新的教学模式参与体验式教学应用到中国近现代史纲要教学过程中有着十分重要的作用和意义。其全面体现出规范和灵活教学有效结合的原则。在实际的教学过程中,针对学生对已学过的中国近现代史不重视的现象进行了分析和研究,通过各种教学方法的有效融合,实现课堂教学和社会教学的有机融合。中国近现代史纲要与中国近现代史有着密切关联,在教学过程中采用参与体验式教学模式能够显著提高学生学习主动性,在教学全过程体现的是学生自愿参与的原则、因材施教原则以及有效互动等多种教学模式有效融合。本文主要就中国近现代史纲要教学过程中参与体验式教学的可行性和必要性进行了分析,然后对参与式教学的原则和实现的途径进行必要的论述,希望本次研究对促进该种教学方法在中国近现代史纲要教学中的应用有一定的助益。   关键词:参与体验式教学法 中国近现代史纲要 教学模式   中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2015)08-0189-02   中国近现代史作为学生思想政治教育的主要课程之一,对学生的思想意识起着十分重要的教育作用。在实际的教学过程中,积极运用参与式体验教学,让学生将在课堂上学习获得的知识通过实践和体验的方式内化为自己的知识体系,从而实现中国近现代史纲要的真正的内化教育作用。参与体验式的教学模式主要通过教师对课程进行精心的设计,让学生去体验和再经历,学会战胜和消除在学习过程中各种错误认知,增强学生的积极学习态度和情绪的一种教学模式。在教学过程中,这种教学模式的重点不单单只是关注一种体验教学模式的方法和手段,而是关系到是体验和参与人的整个成长过程,其提倡的是一种高度关怀的教学思想和情感,因此,在中国近现代史纲要教学过程中,做好参与体验式教学的理论和实践研究就显得十分重要了。   一、参与体验式教学在中国近现代史纲要教学中的可行性和必要性分析   1.参与体验式教学在中国近现代史纲要教学中的必要性分析   中国近现代史纲要作为思想政治课程的重要组成部分,有其自身的特点和需要克服的问题,其主要表现在以下几个方面:首先,就中国近现代史纲要课程的内容角度分析,课程教学具备了以下几个特点,一是与专业性的历史课程相比较,中国近现代史纲要更加注重的是学生的思想政治教育作用,而专业的历史讲求的是学科科学性和专业技能性。二是与思想政治理论相比较。其研究的重点不是多相关的理论进行展开研究,而是从历史的角度,去阐述了中国近现代史的基本问题和基本原则,主要通过事件去叙述道理。而在实际教学过程中,如何克服理论性的说教和基本史实的重复罗列等是我们目前需要重点解决的一个问题。而在中国近现代史纲要教学过程中积极的引入参与体验式教学模式可以有效的引导学生参与到课程教学中去,从而能够达到相应的教学效果,这样就能够有效地解决中国近现代史纲要教学过程中问题;其次,中国近现代史纲要作为一门公共课程,其同样也面临着公共理论课程需要共同面对的问题,那就是学生在学习过程中对非专业的公共课程的重视程度不足。在教学过程中,如何提高学生的学习中国近现代史纲要的积极性和兴趣,保证学生能够主动积极的参与其中,是中国近现代史纲要教学过程中需要解决的一个重点问题;最后,教学内容多,课时少。在中国近现代史纲要教学过程中,要全面细致的讲解完鸦片战争到至今的历史内容,同时还需要让学生全面理解和领会这些内容,其教学难度是十分大的。因此,在中国近现代史纲要教学过程中要针对课程教学的实际特点,因势导利,克服教学过程中的存在的不利条件,积极的引入参与体验式教学模式,让学生能够很好的参与其中,加深学生对这门课程的重视和理解程度,更好的实现课程的教学目标。   2.参与体验式教学在中国近现代史纲要教学中的可行性分析   首先,关于中国近现代史有着丰富的历史纪录片和历史音像材料,选择性很大。在教学过程中结合所选择的教学内容组织学生观看相应的影像材料,通过这种生动而形象的历史事件再现的方式,加深学生对历史的理解和洞察能力,从而切实达到预期的教学效果的要求;其次,我国各个地区都广泛的存在着很多历史遗迹和纪念场馆,这些地区的历史事件很多都与近现代史有着密切的联系,通过组织学生参观这些历史遗迹和纪念馆,能够更加有效的提升学生的学习兴趣和积极性,同时还能够辅助学生更好的掌握相应的历史内容和知识;再次,在学生日常学习和生活过程中,在电视和网络中会涉及很多热点政治问题,比如南海问题、钓鱼岛问题以及台湾问题,这些问题与中国近现代史有着密切的联系性,在教学过程中可以根据这些教学热点,积极的引导学生举办相应的教学和实践活动,这样不仅可以显著提升学生的学习记性,同时还有利于学生形成正确的历史价值观点;最后,在校的学生几乎都经历了和见证了在中国共产党正确的

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