微时代大学生媒介素养教育意义和对策.docVIP

微时代大学生媒介素养教育意义和对策 　　[摘 要]随着网络的普及，“微时代”正在到来并深刻地影响着人们的行为方式。大学生作为“微时代”的主要群体，其自身媒介素养会影响到对网络资讯的接收与传播，因此提升当代大学生的媒介素养，积极引导弘扬主旋律，应当引起高校德育工作者的重视。在“微时代”，高校应从构建媒介素养教育体系、打造各级校园微载体品牌和实践平台等方面着手，加强对大学生的媒介素养教育，正确引导大学生吸收和传播积极健康的网络信息。 　　[关键词]微时代；大学生；媒介素养 　　中图分类号：G206-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）21-0251-01 　　一、引言 　　“微时代”是一个蕴涵着文化传播、人际交往、社会心理、生活方式等多种复杂语义的时代命题。（杨威，2010）“微时代”赋予交往主体前所未有的自由与平等，每个人都可以成为自由表达思想和发表言论的主体，每一个言论的主体发布的消息都有可能引起社会广大网民的关注和反响。这种新变化正改变着大学生的生活、学习、社会交往等行为方式。在“微传播”的环境中，大学生既是能自己往外推送信息的信息源，也是各种信息的接收者和传播者。怎样分辨、处理、甄别、吸纳、传播这些信息，对于世界观、价值观、人生观正在逐步形成的青年学子来说意义重大。因此，在“微时代”如何提升当代大学生的媒介素养，积极引导弘扬主旋律、传播正能量，应当引起高校德育工作者的重视。 　　二、“微时代”语境下大学生媒介素养的特点 　　媒介素养是一种理解、分析、评价与生产各种形式资讯的能力，包括媒介使用、媒介认知、媒介评价和媒介参与能力，它是影响整个网络生态文明的重要因素。在“微时代”网络普及的情况下，大学生媒介素养的养成过程受到多方面因素的影响，包括个人道德水平高低、法律知识的知晓、社会网络环境的制约、以及学校教育等因素。 　　目前，大学生的媒介素养存在着很大的差异，表现在他们对资讯的理解能力、质疑能力、创造能力、选择能力、评估能力、制作能力上，如果他们在处理资讯过程中缺乏必要的道德水准和社会责任意识，就会以自己不负责任的信息对他人产生了负面的影响。新时期的大学生普遍自我意识强烈，“微时代”语境下，各种“一对多”的传播方式，迎合了他们以自我为中心的心理，满足了个体希望受到关注的心理。同时，大学生通过微博关注国家和社会事务，从而培养公民精神，有利于形成理性的公共态度。 　　由于对社会上的信息缺乏甄别能力，部分大学生往往受到一些负面信息的影响，一些不正确的价值观严重影响了他们对世事的感观。在这样的网络语境下，大学生接触和感觉到的往往只是媒介营造的世界，而非真实的世界，导致他们走进社会后表现出对事物认知的偏差，有些大学生甚至会被某些别有用心的群体利用，加入刻意营造的舆论浪潮，成为网络舆论的“暴民”。实施媒介素养教育，就是要根据学生身心特点和社会要求，有目的、有计划、有组织地实施教育活动，使学生具有信息处理能力，正确使用信息能力、评价信息能力、创造与传播信息能力，充分利用媒介资源发展自己的教育活动。 　　三、“微时代”环境变化对大学生媒介素养教育的影响 　　“微时代”大学生媒介素养教育面临的外部环境发生了深刻变化，主要表现为舆论环境更加多变、文化环境更加多样、社会心理环境更加复杂，这些变化给大学生媒介素养教育载体的应用和发展造成了一定的影响。我国微平台使用者大部分未接受系统化的媒介素养教育，吸收传播信息内容往往容易根据对传统媒体使用的经验，对所传互联网信息缺乏评判能力。受传播模式所限，传统的大众传播时代受众对于信息的反馈有着明显延迟，媒介素养高低并不能左右其对信息的误传、误读，难以进行扩大化传播，对社会的影响微小。“微”世界里的去中心化倾向使每个人都有机会成为传播者，简便迅速的信息传播特点加速了信息流动，提高了信息发送和接收的频率，却也对受众媒介素养提出了更高要求。因此，加强大学生的网络媒介素养的教育在“微时代”显得尤为重要。 　　四、“微时代”培养大学生媒介素养的途径 　　1、形成媒介素养教育体系 　　目前，大学生接受的媒介素养教育是碎片化的，内容是浅显的，高校想要实现媒介素养教育的内涵、目标、内容、策略等方面的改革和大学生媒介素养研究理论、方法的变革，需要探索全新的大学生媒介素养教育模式，构建微文化背景下的大学生媒介素养教育创新体系。针对大学生的媒介素养制订培养方案，可以开设专门的诸如“媒介使用与资源开发”的公共选修课程，有专门的教师系统讲授在新媒体的环境下如何搜索、利用信息，如何看待网络上的新闻，如何利用文献数据库进行学术研究，等等。除了公共选修，还可辅以专题讲座，邀请资深的媒体人士、社会学专家、心理学专家等到校讲学，让大学生了解国家有关知识产权、言论规范、网络使用等方面的政策法规