听音想象作文和信息技术整合教学法.docVIP

听音想象作文和信息技术整合教学法 　　《新课程标准》指出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥他们的创造性”在这些年的听音想象作文教学研究中，我们惊喜的发现，利用信息技术优势进行听音想象作文教学能很好地体现这一新课标要求。信息技术为听音想象作文教学注入了新的活力，比单纯使用录音带配合听音想象作文教学更具有时代性、科学性、先进性和实效性。在教学中，学生能根据教师提供的音、画资源，通过自己丰富的情感体验，进行大胆的想象，展示自我独特的个性，写出富有创新意识，想象丰富的作文。下面谈谈我的做法和体会。 　　一、信息技术为听音想象作文教学注入了新的活力，更具时代性 　　随着科学技术的进步，人类已经步入信息社会。人们的生活方式、思维方式、工作方式，以及教育方式都在不知不觉中发生了改变。传统的教育思想观念在信息爆炸的浪潮中受到了巨大冲击。要做到教育与时俱进，并能在社会发展中发挥其推动作用，教育的信息化改革势在必行。教育与多媒体的结合，是教育信息化改革的必要举措。如我在《找春天》的习作教学中，利用多媒体课件播放了春天的美景，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，令学生陶醉其中，之后，再播放一首《春曲》，引导学生根据景物特点，用自己喜欢的方式进行创设情境表演，最后再让孩子们练习写作，不仅激起了学生的学习兴趣，而且充分发挥了学生的想象力，这次习作孩子们都写得特别好。网络具有资源广泛、交互性强、运转速度快、图文音像并茂、及时反馈结果等优势，能在听音想象作文教学的过程中利用现代信息技术重新对音源（录音带）进行音效提升和内容整合，为学生创设集文字、图形、影像、声音、动画于一体的情境，促进学生学习能力和综合素质的发展，符合新课程改革的教学理念和信息化时代的要求，真正做到了教育现代化，因此比单纯使用录音带来进行听音想象作文教学更具时代性。 　　二、利用信息技术教学符合教学规律，使听音想象作文教学更具科学性 　　利用网络多媒体教学优势进行富有特色的“多媒体参与听音想象作文 ”符合教学规律，合乎学生认知事物的年龄特点和心理特征，使听音想象作文教学更具科学性。 　　《新课标》指出：“习作是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”习作课堂教学，是语言的运用课。小学生活泼、好动、敢想、敢说，是天生的“浪漫主义”的“童话作家”。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童往往使用形象、色彩、声音来进行思维。”多媒体课件是优秀的专家系统，它以心理学、教育学理论为依据，力求符合儿童的心理特点和教材的特点，是教师的经验和现代化教育思想、教育手段的有机结合，在进行听音想象作文教学时，教师如果能利用现代教育技术，借助多媒体课件，融图、文、声、像于一体，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，大脑皮层产生兴奋中心，迅速对感知到的事物做出积极的心理反应，觉得习作不再是一种负担，而是一种乐趣，就能引导、帮助学生提高语言表达水平，使学生提起笔来能根据习作的要求，将平时的无意识存储和有意识积累的材料进行重组，有序地倾吐出来，充分调动内部积累，写起文章来就必定会“有话想说，有事要写”。比如在低年级听音编故事的作文《小鸭子得救了》的教学中，我先用网络搜索出各种小动物，让孩子们根小动物们打招呼，然后通过播放猴子、狗、猫、熊猫、大象等动物的叫声，创设进入动物王国的情境，思维异常活跃，一个个争相举手发言，由说到写整个过程孩子们兴味盎然，激活了学生的兴趣和情感，促进了学生对习作的强烈愿望。 　　三、利用信息技术使听音想象作文教学的手段更具先进性 　　信息技术在辅助教学过程中，它可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，且不受时间、空间的限制，有利于学生对教材内容的理解和掌握，使学生看得清楚，听得真切，感受深刻，从而引起学生的情绪反应，激发学生的积极思维，调动学生学习的积极性，使学生获得较为鲜明的感性认识。教师可根据教材的要求、训练重点和录音带提供的音源，利用网络多媒体的超时空功能，扩展资源面，通过网络制作课件，组织教学资料，方便快捷，使学生的视觉、听觉等多种感官同时参与教学活动，更能激发学生的作文兴趣，效果更好。如教学《听声音 编故事》时，我先用大屏幕播放了一段孩子们在田野里奔跑、打闹、嬉戏的场面，再让学生听一组声音：鸟叫声、流水声、欢呼声、歌声。让学生将声音和自己的情感体验结合起来，构成了一个个生动的画面，一篇篇内容丰富、主题鲜明的作文。 　　四、运用信息技术教学优势进行听音想象作文教学更具实效性 　　教无定法，无论是采用什么手段教学，只要能提高教学效果，使教学具有实效性，教学手段就是科学的。在进行听音想象作文教学的过程中，