启智博士和孤独症儿童语言训练初探.docVIP

启智博士和孤独症儿童语言训练初探 　　摘 要：对孤独症儿童的语言训练已经进行了多种的方法，本着找一种更适合于孤独症儿童语言训练方法的目的，“中心”从2004年8月大胆尝试用“启智博士”训练仪对孤独症儿童进行语言训练。经过两年来的实践探索，运用该训练仪及良好的方法使孤独症儿童在语言训练方面取得了一定的成效。 　　 关键词：孤独症；语言训练；启智 　　 　　1．问题的提出 　　 　　语言不仅让我们认识世界，而且也需要用语言来进行思维和社交，用语言来表达自己的意愿和情感。换言之，语言能力是智力结构中的一个重要特质。孤独症是一种广泛性发育障碍，通常在幼儿二岁半以前就可以被发现。儿童孤独症主要表现为交流障碍、语言障碍和行为刻板三大主要症状，同时在智力、感知觉和情绪等方面也有相应的特征。语言发展和思想交流上的障碍几乎覆盖了所有的孤独症儿童。语言发展轨迹异常，如人称代名词的逆转和反射性语言、发音、声调、节奏、音律、音量等方面也表现异常。目前儿童孤独症病因未完全明了，近年来发病呈上升趋势且临床容易误诊。寻找更好的训练方法已经是一件迫不急待的事情。2005年6月至今，我接受“中心”的教学安排，利用“启智博士”训练仪对孤独症儿童已经进行了为期一年多的教学训练。 　　 　　2．训练对象与方法 　　 　　2．1 训练对象 　　主要是在. 　　“中心”进行孤独症康复训练的3-10岁的儿童。在这为期一年半的时间里，我对在此连续训练达半年以上的孤独症儿童的训练安排、内容、方法及训练中遇到的问题等方面进行了具体的追踪，从中探索出利用“启智博士”训练仪对孤独症儿童进行语言康复训练的规律。具体对象： 　　学生的训练情况表1 　　 　　说明：认知理解能力对应于语言发展的七个阶段,听电脑指令、动手能力、配合能力用A-好、B-一般、C-差、D-较差表示。 　　2．2 训练方法 　　2．2．1“启智博士”训练仪简介该训练仪是由美国华盛顿大学言语病理和听力学博士、美国西雅图嗓音言语和听力基金会主席、华东师范大学特教系兼职教授黄昭鸣研制开发的一套计算机软件系统。该系统鼓励特殊儿童开展富有表现力的交流活动，培养较强的交流技巧，并提供多种方式以增强对词汇的理解，培养正确的句子语法结构，提供视觉辨别能力以及加强会话技巧。其应用范围为语言发育迟滞儿童、智力发育迟滞儿童、语言障碍及脑瘫儿童。系统的特征是遵循儿童语言发育规律，科学的参数选择设置，独特的兴趣调动模式，训练效果自动评估及打印。 　　2．2．2训练安排采用星期一、三、五或者星期二、四给学生进行交替训练，每月交换一次，每节课的训练时间为30分钟，采取一对一的训练方式。我们实行的是开放式的教学，家长或陪人可以跟进陪读，以便在孩子学习的过程中遇到什么问题，能及时地反馈给家长或陪人，与他们共同努力帮助孩子进步。 　　2．2．3训练的主要依据把语言发展分为七个阶段。其所对应的语言训练目标如下： 　　第一阶段无意识交流阶段（0－4个月） 提高对视觉和听觉的注意力；发展交替性的能力；建立有意识的交流和因果关系；提供语言的刺激。 　　第二阶段有意识交流阶段（4－9个月）有意识地提高对标志的能力；增加对所表达词的注意；发展对所表达符号的理解。 　　第三阶段单词阶段（9－18个月） 加速对所表达符号的理解；发展核心词汇；介绍词的组合。 　　第四阶段词语组合阶段（18－24个月） 发展简单句结构；培养语言的探索和成长；继续词汇和词类的发展。 　　第五阶段早期造句阶段（24－36个月） 提高语法知识；发展句子结构；加强和扩张词汇的概念。 　　第六阶段熟练造句阶段（3岁－5岁） 多造句，增加造句的知识；增加语义的知识；提高听觉处理；培养决定性的思考。 　　第七阶段语法派生阶段（5 岁以上） 发展第二语言的阅读和书写的技能；提供高级语义的训练；加强抽象概念的训练。 　　 以上语言发展的七个阶段都有相应的训练内容，教师可根据儿童的具体能力和兴趣选择相应的学习难度和调动相应的模式。学生训练或测试完一个学习内容后，电脑会自动生成具体的学习结果报告，通过此报告可更详细地掌握孩子的学习情况，并可打印学习报告。 　　2．2．4训练的主要方法 　　（1）训前先了解儿童语言发展的程度，通过PEP量表即《儿童孤独症及相关发育障碍心理教育评定量表》的测试结果了解孩子的心理实际年龄（不是生理年龄），包括模仿、认知理解、语言、社会交往等方面的能力，这是教育康复训练前做到心中有数、有的放矢的第一步。除此之外，要主动向所训孩子的其他老师及家长或陪人了解情况，以便在具体的教学操作中做到因材施教。 　　（2）遵循语言发展的规律，按照以上语言发展的七个阶段，根据每个孩子的情况，从低到高的阶段选择相应的训练内容。学生在所学的训