大学生感恩教育存在问题和对策.docVIP

大学生感恩教育存在问题和对策 　　【摘 要】近年来，高校逐渐重视大学生感恩教育，感恩教育得到较好发展，但是仍存在各种缺陷与不足。感恩教育效果不佳，时效性较短。本文试图探讨大学生感恩教育存在的问题与不足，并针对目前感恩教育状况提出一些对策与建议。 　　【关键词】大学生；感恩；感恩教育 　　感恩是一种积极的道德情感，关于感恩的基本内涵，我国学者陶志琼指出，感恩是对他人、社会、自然给予自己的恩惠和方便在内心产生并意欲回馈的一种认识、情怀和行为。他将感恩归于一种人类由内心产生的一种认识和情怀，最终将这种心理层面的意识上升到实践层面，外化为一种行为。中国自古就有着优良的感恩传统，是我们需要继承的传统美德，也是社会共同推崇的优秀人生品质。“滴水之恩，当涌泉相报”就是古人告诫我们知恩感恩的教育篇言。感恩教育缺乏将不利于大学生人格的完善以及和谐校园、和谐社会的发展。 　　一、当代大学生感恩教育存在的问题 　　感恩教育是培养大学生感恩意识的主要途径。关于感恩教育，我国学者华莹做了如下定义：“大学生感恩教育是高校教育工作者针对大学生感恩意识的缺失，遵循大学生心理和行为的发展特点，运用一定的教育方法和手段，通过一定的感恩教育内容对大学生实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。”虽然我国高校逐渐脱离了重智轻德，但作为德育教育重要内容的感恩教育却受到了忽视。大学生感恩意识缺失的报道常常见诸新闻。说明一些大学生感恩意识淡薄，感恩品质薄弱。造成大学生感恩意识缺乏的原因是多方面的，其中学校感恩教育不当是重要的原因之一。当前，大学生感恩教育存在以下问题与不足： 　　1.感恩教育目标设立不明确 　　感恩教育的目标影响着感恩教育具体培养具备什么样道德的人，决定着感恩教育的课程设置。大部分高校进行感恩教育只是为了应付完成上级布置的任务，而不是真正为了学生德智体美全面发展。我们认为真正的感恩教育应当是“培养具备爱心和责任感，懂得知恩报恩的人”。但很多高校受到应试教育的影响，感恩教育住住偏离了这一目标。而随着社会主义市场经济的快速发展，出于发展经济的强烈愿望，高校的教育目标逐渐倾向于功利化，忽视了人性和人心理潜力的开发。个别高校由于感恩教育目标的不明确，导致其在开展感恩教育活动过程中，只注重对学生进行感恩理论和感恩经验的灌输，忽视了大学生在实际情景中的感恩体验，最终难以提高感恩意识水平。因此，开展感恩教育要有明确的目标，否则感恩教育就达不到应有的效果。 　　2.感恩教育结果的评价方式不完善 　　构建良好的大学生感恩教育评价方式，是高校感恩教育工作的有力保证。目前我国感恩教育评价机制不完善，对学生感恩意识变化情况了解不足。许多高校评价感恩教育的方式通常是以德育教学任务为载体进行评价，例如“以学生德育发展”为标准进行评价，也有以“学生思想道德高低”为评价标准。评价的标准多种多样，没有形成共识，以至于评价的结果也是多样的，不同的标准评价一名学生结果往往相差大。另外，感恩教育缺少可操作性，没有统一、规范的评价方式，也没有将感恩因素量化为可以具体考核的指标，因此很难衡量感恩教育的效果。大部分学生懂得“受人滴水之恩、当以涌泉相报”以及“投我以桃，报之以李”的道理，他们对生活中忘恩负义现象也会感到愤恨，但是如果他们接触到有些忘恩负义现象并没有受到应有惩罚的时候，他们对自己坚持的信念就会动摇，甚至不再坚持感恩之心。所以，没有完善的感恩评价方式，很难让学生自觉地坚持感恩之心。 　　3.人文精神教育缺失导致感恩教育效果不佳 　　人文精神教育缺失是我国感恩教育不足的原因之一。“许多高校的教育体制都遵循以精英主义为取向的，这种教育考虑更多的是如何通过考试选拔英才，而忽视了全体受教育者应受的人文关怀和生活关怀”。在教育过程中，只关心学生文化成绩，而没有把培养学生的综合素质放到核心的位置上，把教育工作程序化，从而忽视了人文精神的培养。许多学生对课本以外的社会政治、经济、文化传统、人类未来等问题缺乏应有的了解和思考；或者只是对这些学科内容进行死记硬背，脱离社会实际的学习。在人文精神教育中功利主义价值取向大于人文主义价值取向，使感恩教育没有达到预期的效果。同样，教育的标准化使有些教师在教学活动中忽略了人文精神的传承，教学的内容主要通过课堂讲授，多以理性知识为主，远离了学生的生活，远离了大学校园环境。有些教师在教学过程中，缺乏对学生的人文关怀、教育中缺乏人文的手段，没有看到“教育最根本的价值在于‘塑造人’”在于培养人的人格和精神，忽视了感恩要重在实践、重在体验、重在参与。这些都表明教育过程中人文精神教育缺失致使大学生感恩教育效果不佳。 　　4.缺乏通过校园文化进行感恩教育的良好途径 　　校园文化活动是大学生德育教育的一个重要方式。高校校园文化活动丰富多彩，内容多样，为学生的课