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大学课堂教学 PPT 设计和使用研究 　　摘要：在信息化教学环境下，PowerPoint演示文稿已成为大学课堂教学不可或缺的工具。结合实际调研，从PPT课件视觉化设计、内容结构呈现、交互设计与使用等3个方面提出设计与使用策略。 　　关键词：大学课堂；PPT课件；视觉化设计；内容结构；交互设计 　　中图分类号：TP319 　　文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2015）003-0105-03 　　0 引言 　　PowerPoint教学演示文稿（简称PPT）集文字、图形、图像、声音、动画、视频于一体，有利于提高教学效率、调动学生的积极性，具有操作方便等优势，在大学课堂教学中应用普遍。但是，在教学实践中，也存在一些问题。如教师过分依赖 PPT，照“屏”宣科；PPT信息量大，增加了学生认知负担，造成学习障碍；PPT 视觉化设计效果欠佳，难以吸引学生注意力；PPT中的多媒体素材呈现、应用方式单一等。 　　1 研究综述 　　关于PPT设计与使用，有许多学者进行了研究。赫文强、艾矫燕、赫银峰等[1]提出在PPT播放过程中通过动态手势控制PPT翻页。李社蕾、孙天宇等[2]提出通过触屏设备对幻灯片进行操作。朱明茗、景红等[3]提出通过将Kinect 3D体感摄影机与PPT结合，实现对PPT的控制。范利利、张祖芹、刘延华等[4]采用VBA与控件相结合的技 　　术，PPT 课件的文本交互 。李晓铭、陈宗让[4]、周斌等[6]提出视频素材应用设计演示方案。吴良海[7]从实际应用出发，探索出一种使用“宏”实现PPT课件模板实时切换的方法。韩建彬[8]提出了PPT课件中的色彩搭配原则。安璐、李子运[9]从色彩心理学出发，分析了PPT背景颜色对学习者的影响。顾容、黄涛、赵立影、王玉龙等[10]通过眼动实验法探讨了不同插图颜色和布局方式对于学习者的影响。这些研究主要关注PPT课件的播放控制技术、多媒体素材的呈现和应用以及PPT的视觉化影响因素等，而对于PPT教学的直接体验者――高校在校生对PPT教学的认识和感受则没有过多关注。本文通过问卷调查，了解学生对PPT教学的认识和感受，探讨PPT课件设计与使用技巧。 　　2 问卷调查及分析 　　本研究问卷调查采用单项选择和不定向选择两种题型，围绕以下3个方面的内容：大学课堂PPT使用情况、PPT课堂教学优势、PPT课堂教学中存在的问题。每项内容由 4～6个问题组成。采取随机抽样的方式，调查对象为陇东学院大三、大四学生，他们经过了3～4年的学习，对PPT教学接触最多。本次调查共发放问卷100份，实际回收问卷98份，其中有效问卷95份，问卷有效率97%，学生专业分布情况如表1所示。 　　2.1 大学课堂PPT 使用情况 　　调查结果显示，82%的大学教师采用PPT进行教学，PPT教学已成为当前高校课堂教学的主要方式。与黑板加粉笔的传统授课方式相比，89%的大学生倾向于PPT教学。 　　2.2 PPT课堂教学的优势 　　超过七成的学生认可PPT教学的优势，这与国外的相关研究结果一致。珍妮弗?克拉克的调查显示，76.09%的受访者认为PPT是一种很好的演示方法，89.13%的学生认为PPT有助于学习，95.65%的人认为PPT让他们保持了注意力[11]。PPT课堂教学优点认可度如表2所示。 　　2.3 PPT课堂教学中存在的问题 　　调查结果显示，大学生认为利用PPT授课存在一定缺陷，如照屏宣科、重难点不突出，内容重复、条理不清，PPT形式呆板、沉闷，PPT课件质量差，室内光线暗、投影机不清晰，视觉化设计效果不佳等（见表3）。 　　3 PPT课件设计技巧 　　3.1 PPT课件视觉设计 　　调查发现，许多教师的PPT课件存在文字大量堆积、插图布局不合理、色彩搭配不协调等问题。相关的调查分析也表明课件外观与教学效果存在显著的正相关[12]。 　　（1）PPT课件文字设计。PPT中忌讳书本搬家、文字堆砌，将PPT变成电子书，上课变成读PPT[13]。PPT课件中的文字要尽量少，突出要点，做到主题明确、精炼。内容应提纲挈领，可遵循4×6原则：即每页最多6行字，每行最多6个字，距屏幕6步远能够看清字，最多6秒钟以内可看完PPT内容。 　　（2）PPT课件插图布局设计。学习者对PPT课件插图布局表现出一定的注视偏好[10]。为提高学生学习效率，良好的插图设计应注意以下技巧：如果插图对应内容是学习的重点，文字材料仅提供额外说明，为增加学习者对于插图的注视次数和注视时间，促进学习者对于插图内容的掌握，采用上图下文原则；如果文字材料比较重要，插图仅辅助文字材料，可采用左图右文、上图下文原则；如果文字部分和插图部分有很强的关联性，为使学习者的注意在两者之间不断转换，应采用左图右文和左文