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大学生网络依赖调查和干预研究 　　[摘要]研究使用大学生网络依赖量表和“大五”人格问卷,调查大学生的网络依赖状况及其与人格的相关,得出大学男生网络依赖者多于大学女生,网络依赖与人的谨慎性、宜人性负相关,而与情绪性正相关的结论,在此基础上设计出针对网络依赖者的心理拓展训练干预方案,并通过实验验证方案。实验结果表明,用拓展训练来对大学生网络依赖者进行干预,基本可以达到预想的效果。 　　[关键词]大学生网络依赖拓展训练调查干预研究 　　中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0710172-02 　　 　　一、前言 　　 　　随着互联网的普及,网络对大学生的学习与生活方式产生了强烈的冲击。网络是一把双刃剑,它在给大学生自我创造、扩大交往、增长知识、排解不良情绪等活动以巨大空间的同时,也导致了一些大学生对虚拟空间的过分依赖、迷恋。网络占用了这些大学生大量时间、精力甚至金钱,影响了他们正常的生活和学习,最终导致其学业荒废。大学生的网络依赖不仅影响其自身的和谐,也影响着家庭的和谐、校园的和谐以至整个社会的和谐,因此,帮助网络依赖大学生,让他们学会合理地利用网络,做网络的主人,是摆在心理健康教育工作者面前的一个重大课题。 　　互联网成瘾症的概念是1994年纽约市的一位精神病医师Goldberg首先提出的,即“网络成瘾症”(internet addiction disorder,简称IAD)[1]。1996年,匹兹堡大学教授Young博士开始了对互联网行为的研究[2],之后有关“计算机成瘾症”和“互联网成瘾症”的学术讨论便在心理学家和临床医师中间深入展开。2005年,清华大学白羽、樊富珉教授提出了“网络依赖”的概念。她们在研究中发现,中国大学生网络使用过度者绝大多数是“对网络的使用有过度依赖心理;上网是为了寻求刺激和解脱;已影响到正常生活和学习的时间管理;用SCL-90测试强迫因子得分正常;未达到网络成瘾的程度”的人,并没有多少严格意义上的“网络成瘾”者。所以,她们认为使用“网络依赖问卷”(CIAS修订版)测量得分在46到53分之间的大学生可以判定为网络依赖者[3]。虽然心理学上关于心理疾病的干预已经较为成型,但是关于网络成瘾的干预还为数不多。 　　拓展训练,或称体验式学习,是利用自然环境,通过精心设计的活动,使参与者产生真实的情绪体验,进而领悟到教育者要传达的观念,具有生动活泼、有趣安全、易操作、效果强烈等特点,是对传统教育的一次全面提炼和综合补充,非常符合青少年学习的特点。本研究试图应用拓展训练的方法,对大学生网络依赖者进行心理干预。 　　 　　二、方法 　　 　　本研究采用量性和质性相结合的方法,通过问卷调查了解大学生网络依赖的现状及其人格特点,在此基础上制定合理的干预方案进行干预,并通过实验法和对成员的访谈考察其有效性。 　　 　　(一)被试 　　究的调查采用分层随机抽样的方法,在山西大学、山西中医学院、太原师范学院、太原理工大学、山西医科大学、山西农业大学、山西财经大学一到四年级的学生中选取被试。共发放问卷2500份,收回问卷2476份,其中有效问卷2163份,回收率99.0%,有效率87.4%。 　　实验被试:通过发布校园广告招募希望改善网络依赖状况的同学65人,用CIAS量表(修订版)和SCL90测量后,筛选得到网络依赖得分在46-53分之间、SCL90测试无精神障碍的40名学生作为被试。将他们随机分为两组:一组为实验组,共20人(14男6女);一组为控制组,共20人(16男4女)。 　　 　　(二)工具 　　大学生网络依赖测量采用白羽、樊富珉修订的中文网络成瘾量表(CIAS-R)。量表内部一致性系数为0.90。了解网络依赖者的人格采用了北京师范大学邹泓教授根据Costa和McCrea编制的NEO-PI-R问卷修订,由“大五”结构的五个维度组成,即神经质性、外向性、宜人性、谨慎性、开放性(Openness)。问卷有50个项目,用5点量表进行评定记分。 　　 　　(三)实施方法 　　对大学生网络依赖者的心理辅导采取心理拓展训练的方式,训练每周一次,每次四小时,共计五次。 　　 　　三、结果 　　 　　(一)大学生网络使用状况的性别差异 　　表1大学生网络使用状况的性别差异 　　从表1可以看出,正常群体中女生的比例(57.2%)要高于男生的比例(42.8%),而网络依赖群体和网络成瘾群体中男生的比例(61.8%和78.5%)要显著高于女生(38.2%和21.5%)。另外在男生内,三个群体的比例为73.4%、19.5%和7.1%,而女生的比例为87.6%、10.7%和1.7%。男生中的网络依赖、网络成瘾的比例极显著高于女生,而正常群体中男生的比