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复合型人才培养模式下语文学科教学探索和实践 　　摘要：复合型人才作为当今社会的需求，是高校培养人才的要求之一。高校语文作为其他学科的基础，对复合型人才培养具有一定的促进意义，但在实际语文教学中也存在一些问题，不利于与社会接轨。本文基于大学语文教学问题出发，根据复合型人才培养的角度分析了大学语文教学，并提出语文作为基础学科对促进复合型人才培养的建议。 　　关键词：复合型人才 培养模式 语文教学 基础学科 　　引言 　　现在大多数高校都在逐步完善《大学语文》这门课程，大学语文对当代大学生综合素质的培养十分有益。经过了几年的摸索，各个大学中的大学语文的教学方式都有了明显的变化，但在教学内容与实践要求方面还存在诸多问题。教师可以灵活地运用多重教学策略，让大学生通过课堂内容结合实践提高综合能力。[1]大学是一个培养复合型人才的地方，这是通过长期的教学探索得出的共识，对大学语文的实践功能探讨也只是近几年萌芽的事，还处于起步阶段，因此还有很多教学上的问题值得我们商榷。大学生作为我国复合型人才的主力军，大学语文教学在促进大学生实践能力的培养上任重而道远。以下就让我们走进大学语文教学课堂，探讨在教学中如何培养复合型人才。 　　一、大学语文的教育现状 　　（一）语文教学模式单一守旧，不利于复合型人才培养 　　由于国内实施的一直是应试教育，在大学期间也依然是这类传统教育模式，因此大学语文的一线教师仍然沿袭陈旧的教学方法，老师在讲台上讲，学生在讲台下听，这种单一模式缺乏互动与实践，通常会让学生感到乏味，难以达到学以致用的目的。以应试为最终目的的教学只是为了检验学生最后的成绩，而这些试卷内容大多在课本上也能被找到，这就造成了学生逐渐丧失学习《大学语文》的积极性。学生是课堂的主体，如果教师不能对学生的应用能力和实践能力进行及时的检验，那么这种教育就是片面的。因此，我们就要针对这种情况进行整改，这样才能让大学语文教学的整体效果得到提高，才有利于复合型人才的培养。 　　（二）语文课本内容缺少创新与实践性 　　在《大学语文》的教材编写方面，还是沿袭高中课本的编写方式，这并不适合大学这个年龄段的学生学习，无法与社会工作接轨达到实践应用的目的。无论是哪一版的《大学语文》教材都会出现这种情况，大学语文的教学内容与形式没有创新突破，所以长久以来都没有一种“理论到实践”互动的模式注入到语文教材的编写中。这种情况归根结底是大学语文教育观念还保持在几十年前的模型中造成的，大学语文课堂中应该添加演讲、表达与应用文实践等教学内容，结合优美的文学佳作，真正提高学生的语言表达能力、写作能力以及人文素养，这些基础能力是复合型人才的根基。虽然现在大学语文教材中优秀的世界文学作品与古典文学作品不胜枚举，但由于缺乏实践检验没有让学生得到更好的发展，优秀文学作品并没有真正提高学生的实践水平。陈旧的教育方式加上课本内容的守旧，就造成了我国大学语文的教育现状，影响学生对语文甚至对社会实践的理解。 　　（三）语文教学形式单一化 　　在传统的语文教学模式当中，教师一般都比较侧重于对学生应试能力的培养，在教学方式上，教师同样会以应试能力为中心展开，这种形式也沿袭到大学教育之中，成为培养复合型人才的阻力之一。大学语文在人才培养上拥有着非常重要的地位，不仅要教导学生如何鉴赏古今中外名家作品，而且要提高学生的文学修养与对古代优秀文化的传承，丰富复合型人才的人文素养。传统教学中的“听、说、读、写”的模式对高中阶段教育是非常适用的，但是对大学生来讲，在复合型人才需求的背景下，大学生除了需要对文化有更深层次内涵的领悟之外，也需要基础实践能力的培养。因此，在进行大学语文的教学过程中，我们应该多元化地扩展语文教育的涵盖面，这样才能为复合型人才的培养提供良好的基础，将语文教学内容向多角度、更深层次挖掘。 　　二、从人才的复合培养角度分析大学语文 　　当今社会普遍存在缺乏具备综合专业素养的人才，我们通常把这样的人才称之为复合型人才。复合型人才之所以“复合”，指的是具备两种或者两种以上的专业知识或者学科知识的叠加，这种人才通常被应用在更加广泛的工作岗位，担任着很多不同的工作职务。复合型人才一般具有两个特征：一是能够灵活地运用各个学科的知识，但不仅仅是知识的相互累加，而是将知识与知识之间互相融合，取长补短，最后形成一种新的利用体系；二是他们能够利用所学的知识进行举一反三，从而形成一种新的思维方式，运用这种新的思维方式进行思考的时候，我们就能够更容易地想到解决的办法。 　　语文是一个高校学科中相对特殊的基础型学科，对其他学科的开展起到地基的作用。我们在语文的教学过程中通常会将很多其他学科的内容，诸如历史、区域文化、天文、地理、公文写作等专业知识穿插在语文教学过程中，使语文教学变得更加包罗万象、生动