英国学校的以人为本及对深化我国中小学校园文化建设.docVIP

PAGE PAGE 15 英国学校的“以人为本”及对深化我国中小学校园文化建设的启示 东莞市大朗中学 王世红 校园文化是指在校园区域中，由学校管理者和广大师生员工在教育、教学、管理、服务等活动中创造形成的一切物质形态、精神财富及其创造形成过程。校园文化通常包含物质、观念、制度、方式等文化层面。校园文化在整个基础教育中具有重要的地位，它通过规范、暗示、熏陶、启迪和管理等形式直接或间接影响学生的思想观念、道德品质、心理人格、行为习惯等方面，从而促进学生素质全面提高。长期以来，我国中学校园文化建设未得到应有的重视，一直处于被动的地位，或只是停留在某项活动的表面，或是没有系统的观念，或是缺乏中学校园文化的主流和主题意识。 2008年9月，我参加了广东省高完中校长赴英培训。通过出国前后英国专家较系统的介绍以及对剑桥“北国公园”儿童中心、富尔伯特与伯纳德学校、格兰特学校、兰园学校的参观考察，特别是通过挂职剑桥曼诺社区学校（The Manor Community College）的深度考察及与各方面的广泛交流，我对英国的校园文化有了新的了解和认识，尤其是英国教育的“以人为本”对我的感触最深。 一、英国的“每个孩子都重要” 英国政府于2003年颁布了《每个孩子都重要：为孩子而改变》（Every Child Matters: Change for Children）的绿皮书，“每个孩子都重要”也是我们在英国培训期间听得最多的一句话。“每位孩子都重要”的理念就是：协调所有的服务部门，使得每个孩子都得到所需的帮助和支持，确保青少年工作达到五大目标：保持健康(Be Healthy)、保证安全(Stay Safe)、愉快成长 (Enjoy and Achieve)、有所贡献(Make A Positive Contribution)、保障经济 (Achieve Economic Well-being)。毫无疑问，关心每一个孩子的健康与安全，最大程度的保护每一个孩子的兴趣与爱好，帮助每一个孩子提高成就目标，激发每一个孩子发挥最大的潜能，自然成为学校教育教学工作最基本的目标与任务。 “以人为本”在学校教育中就是坚持以师生的发展为根本。在英国的学校里，坚持以每一个学生的发展为根本的理念贯彻得比较到位，可以说已经落实到了每一个方面。 （一）有教无类 两千多年前，我国古代伟大的思想家、教育家孔子就有了“有教无类”的思想，但今日英国的“有教无类”政策还是给我们留下了深刻的印象。 一是对特殊学生的关爱。英国的特殊教育事业十分发达，几乎每一个地区都有设备齐全的聋、哑、盲、弱智、精神残疾、肢体残疾等特殊学校；与此同时，每一所普通中小学又都设有特殊教育的相关机构，负责对全校那些经过国家标准检测已注册的特殊儿童进行特殊教育。一系列保障智障、残疾等儿童接受教育权利的法律法规以及特殊教育的高度普及都彰显出英国政府对个别教育的重视。 我们在格兰特学校参观考察遇到的几个片段至今令人难以忘怀。格兰特学校是一所招收智障、残疾等儿童的特殊学校。校长露西早就在门口迎接我们的到来，她是一位和蔼可亲、举止高雅、很有魅力的女校长。在她的引领下我们不知不觉来到了学校接待室，听她介绍这所特殊的学校。校长简单的致辞后就打开投影电视让我们观看介绍学校的专题片。我们正感受着学校的发展历程，欣赏着孩子们的精彩表现，陶醉在宁静温馨的背景音乐里，一件意想不到的事情发生了。一个十来岁的男孩突然闯进接待室，一边嗷嗷叫着，一边急急忙忙去关电视，行为显得极其烦躁不安。这时，校长微笑着走上前去，拉着孩子的手，抚摸着他的头，陪着孩子蹲在地上，轻轻叫着他的名字并在他的耳边说着悄悄话一起看电视，慢慢的，孩子的情绪稳定了下来，直到短片播完。这期间，校长只关注这个行为怪异的孩子，全然没有照顾到“外国同行”。然后，校长还让这位孩子给我们分发学校的文字介绍资料，孩子很乖巧的给我们每位访问者都分发了资料，然后就静静的站到校长身旁。我们都感受到了一种巨大的震撼，这种源于内心的自然的流露使得这位露西校长即刻产生出一种不可抗拒的魅力，慈爱中闪烁着她的高尚、圣洁、善良与美丽。在随后的参观中，我们到处可以感受到这种关爱之情。我们看到，无论是带我们参观的老师还是教室原来的工作人员，都是微笑着看着孩子，任由孩子们表达对来自异国他乡陌生客人的好奇与亲热；有一个教室有五、六个孩子在吃课间餐，而每个孩子的身边就有一个工作人员在看护帮助指引；在另一间教室里，一个年近半百、身材高大的女工跪在一个被带子固定在轮椅上的孩子面前，和孩子耐心的交流着，拿着玩具和孩子一起玩；再往前走，来到游泳馆，看到两个教师正在陪一个八、九岁的肢体残疾女孩游泳，男教师托着孩子在慢慢游动，女老师在孩子身边轻轻絮语，岸上还有一位工作人员帮助，带我们参观的老师告诉我们，那个男教师是