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地方性知识和中国近现代史纲要教学实践研究 　　摘要：根据国情与具体的校情实际，在“中国近现代史纲要”教学中运用地方性知识，补充解读“三个选择”的历史必然性，引导学生理论联系实际，从“身边”的历史出发，正确理解区域社会历史脉络与“三个选择”的内在关系，获得对近现代史的整体认识。 　　关键词：地方性知识；中国近现代史纲要；教学 　　作者简介：陈海忠（1975-），男，广东潮州人，韩山师范学院潮学研究院副院长。（广东#8194;潮州#8194;521041） 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）08-0103-02 　　 　　“中国近现代史纲要”（下称“纲要”）以宏观历史叙事方式和可靠的史实、严谨的逻辑，展现了从鸦片战争到2006年中国历史的发展过程，揭示了中国近现代史发展的规律。在历史的论述中，把人民群众的主体作用和共产党的领导结合起来，较好地体现了“逻辑和历史的统一”。为更好地实现“纲要”教学目的，应根据各院校具体实际，采取多种方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。 　　在历史研究中，陈春声指出，我们必须了解历史上的人们在一定的时间和空间条件之下，是怎样从事经济和社会活动的，特别是要办成事时应该遵循的最基本规律，我们对这个社会内在的运行机制，就会多一分“理解与同情”。[1]一般而言，人的思维习惯是由近而远，由眼前的感性认识逐步上升到更大范围的理性认识。因此，理解每个人所在区域的地方性知识对于认识整个社会具有重要意义。① 　　本文借用地方性知识指代国家大历史之外还存在着的丰富多彩的、多样性的地方历史。针对韩山师范学院学生大部分系潮汕籍贯的实际情况，在“大历史”中嵌入“地方性知识”，从身边的历史出发，帮助学生正确理解区域社会历史脉络与“三个选择”的内在关系，获得对近现代史的整体性把握。 　　一、汕头开埠史是中国近代史的缩影 　　鸦片战争是中国近代史的开端。“纲要”以史论结合作了实事求是的论述，但具体到每一个区域社会，情况均有所不同。如何把鸦片战争与当地社会的历史发展联系起来是笔者一直关注的问题，以地方历史补充解读，能够使学生亲切感受历史就在身边的深刻含义。 　　汕头的开埠史就是中国近代史的一个缩影，帝国主义的侵入引起了地方社会长期持续的反抗。汕头位于广东省东部韩江出海口，是韩江流域地区人口、货物和资金出入口。关于晚清汕头的商业地位，恩格斯曾在文章中提及。《南京条约》签订后，恩格斯在《纽约每日论坛报》中发表《俄国在远东的成功》（1858年10月25日）一文，他说到：“在这个条约订立以后，开放五个口岸的作用是使广州的一部分贸易转移到了上海。其他的口岸几乎根本没有什么贸易，而汕头这个唯一有点重要作用的，却并不属于那五个开放的口岸。”[2] 　　第二次鸦片战争后，汕头被开辟为通商口岸。随后，英、美、德、荷兰、丹麦、挪威、日本、西班牙、意大利、比利时等国先后在汕头设置领事馆。[3]太古、怡和、旗昌、德记等洋行纷纷进驻汕头，垄断了汕头的远洋航运，使本地民船业迅速被淘汰。民船业大部分转行，小部分成为洋行的代理商。其他经济领域也遭外国经济势力侵入，韩江流域地区逐步沦为帝国主义工业产品的倾销地及原料的供应地。汕头对外贸易年年出现巨额入超，人民被迫漂洋过海，在东南亚地区做苦力维持全家生计。开埠使本地社会发生结构性转型，海外潮人社会及本土侨乡社会特征渐次形成。 　　同时，凭借不平等条约的保护，基督教、天主教势力大肆侵入潮汕乡土社会，为帝国主义的文化控制充当先锋。汕头开埠以后，潮汕地区频频发生教案，教士、教民与乡民的冲突，加剧了地方社会的动荡与不安，社会主要矛盾逐步从农民与地主的矛盾转移到中华民族与帝国主义的矛盾上来。在教学中，笔者还以潮阳古溪教案为例，分析英、法教会势力为争夺势力范围不断发生冲突的历史过程，[4]特别指出帝国主义之间并非铁板一块，而是存在重重不可调和的矛盾，有助于学生理解中国人民反对帝国主义斗争的合理性以及胜利的必然性。这对于学生理解第一章“反对外国侵略的斗争”的难点，即理解鸦片战争是中国近代史的开端，理解中国近代社会性质的变化和社会矛盾、革命任务的变化有很大的帮助。 　　二、从“丁未黄冈之役”与汕头光复理解辛亥革命 　　第三章“辛亥革命与封建帝制的终结”教学目的是了解辛亥革命的背景与历史条件；掌握资产阶级革命派的准备活动、基本理论及其改良派论战的基本情况；熟悉武昌起义、帝制覆亡、民国建立与袁世凯窃国的过程；分析辛亥革命的历史意义与失败原因，引导学生对辛亥革命进行正确认识和正确评价。笔者把教学重点放在如何理解辛亥革命的历史意义与失败原