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味和光教学活动案例分析 　　 一、案例过程简述 　　 六一儿童节正好是星期六，孩子们在家长的陪同下如约而至地来到了杜老师的工作室里。活动时间到了，孩子们都安静下来，今天的活动场地没有课桌，只有一张张的黄色小矮凳排了三排放在场地的后面。孩子和家长在杜老师的安排下坐了下来，家长们都坐在后排。杜老师随即讲述：今天是六一儿童节，很高兴能够与大家一起分享这快乐的节日。有没有哪个小朋友能告诉大家六一儿童节是怎么来的。一两个学生争着举手回答，其中一个小朋友回答说：“好像是为了纪念什么？”。杜老师并没有正面说这个小朋友回答的是否正确。 　　 于是，杜老师开始给孩子们和家长每个人发了一块巧克力。此时，活动场地的灯熄灭了，音乐响起，在杜老师的要求下，活动场地里所有的人都闭上眼睛，品尝起了刚才拿到的巧克力。 　　 十分钟后，微弱的灯光亮起，老师开始引导地问道：“能不能讲一讲，大家尝到的味道？”学生纷纷回答：“甜味”。接着，老师问：“跟‘甜’相关还有什么呢？”“香甜”“甜蜜”“甜美”“酸甜苦辣”“又香又甜”“甜得如喝牛奶一样”……学生一个接一个随即回答。 　　 紧接着老师说：“那么，请大家再闭上眼睛，想一想，在你来到这个世界之后，有哪些经历与刚才你们所说的‘甜’的感觉是一致或者相近的？大家不用着急，请慢慢回忆，细细品尝，有哪些感受是一样的呢？” 　　 几分钟过后，孩子们和家长纷纷道来。 　　 这以后，杜老师又转向了“苦”的味道，孩子们和家长在音乐的伴随下说起自己难忘的经历。 　　 正当大家处于对往事回忆中时，杜老师又给大家发了一个小蜡烛，让大家互想传递爱的火光。 　　 最后，灯亮起来了，杜老师非常认真地说：“六一儿童节之所以得来，是因为在纪念那些被法西斯杀害的儿童。” 　　 音乐响起，活动结束了。 　　 灯光与音乐、品尝巧克力与回忆往事、家长与孩子交换蜡烛，在这次教学活动中都是一种意境的体现。在艺术意境中，境是基础，如果没有境，也就没有艺术形象。 　　 二、活动精彩部分节选与点评 　　 心灵之境之一――关于孩子的“甜的味道” 　　 师：能不能讲一讲，大家尝到的味道？ 　　 生：甜味。 　　 师：跟“甜”相关还有什么呢？ 　　 生：香甜、甜蜜、甜美、酸甜苦辣、又香又甜、甜得如喝蜜一样…… 　　 师：那么，请大家再闭上眼睛，想一想，在你来到这个世界之后，有哪些经历与刚才你们所说的“甜”的感觉是一致或者相近的？大家不用着急，请慢慢回忆，细细品尝，有哪些感受是一样的呢？ 　　 一个活跃的学生便说：空气很甜，去旅游也是甜蜜的事情。接着，孩子们纷纷道来。 　　 生：记得五岁的时候，和家人一起去原始森林公园玩时，睡觉时做了一个很甜美的梦。还有当坐车后回家，妈妈给我糖吃时，我感觉很甜。 　　 生：坐公交车时，当有人给我让位时，我觉得很甜蜜。 　　 生：看美丽风景时心里很甜美。 　　 生：四岁时与妈妈一起吃蜂蜜，很甜很甜。 　　 …… 　　 品尝巧克力，让孩子们的味觉得到足够享用，再由味觉引入到知觉的话题。通过孩子们想出与甜蜜相关的词语，再依据词语扩张到具体的事情上来，体现了甜蜜的感受，自身情感得到了充分释放。 　　 心灵之境之二――关于家长的“甜的味道” 　　 家长：当我被推进产房时，虽然心里有点担心宝宝的健康，但是感觉还是十分甜蜜的。 　　 家长：几年以来都是我带孩子的，之前听孩子说躺在我的怀里他感觉很甜蜜，让自己感觉多年来的心血没有白费，心里有种说不出的甜。 　　 家长：因为工作原因，小孩生下来大部分时间是放在外婆家带。同时，因为孩子的事我经常与妈妈争论，一次妈妈写了一封信，信里有一句话我至今难以忘怀，如“孩子，虽然你已经长大，但对于我来说你永远是孩子，此时，我好想像一只小鸟，飞到你的身边”。 　　 …… 　　 作为安全空间里的大同学的身份，即家长。当他们在品尝巧克力味道之后，也说出了此时自己所想到的快乐和甜蜜的事情，事情的讲述中体现了家长对自己孩子无限的关心与责任、爱与包容。 　　 心灵之境之三――关于孩子的“苦的味道” 　　 师：从你来到这个世界，到目前为止你最难以忘记的是什么事情？ 　　 生：五、六岁滑冰，膝盖摔破啦，我感到很痛苦。 　　 生：下雨天，妈妈为了接我而摔倒，我感到很痛心。 　　 …… 　　 心灵之境之四――关于家长的“苦的味道” 　　 家长：孩子买玩具时，摔了一跤，我心里特别伤心，如果我能替他摔跤那该多好。 　　 家长：有的时候看到孩子不开心，作为他的父母，心里似乎有个很重的石头在压着自己。 　　 孩子们与家长们的讲述，其实就是心与心的交流，只是这种交流的方式不是在家中或特定的地方，而是被杜老师自然而然地放进了美术活动中来进行。 　　 为了擦出更多情感的火花，