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大学生语文能力现状调查和分析 　　摘要：大学生是语言使用的一个重要群体，关注并了解其语文能力和语文生活状况，是高校语言教学和语言文字工作的一个重要组成部分。调查显示，目前大学生语文能力方面仍然存在着不少问题，有些问题令人堪忧。其原因既有环境性的，即来自学校教育和社会影响方面，也有个人性的。其中环境性原因应该引起教育界乃至社会的关注。 　　两年前，由河南省教育厅立项，我们对部分高校大学生的语文能力情况进行了问卷调查、个别访谈和统计分析，调查历时一年。调查内容包括：1．一般常用字的认读能力和对规范字的认可态度；2．常用文体的写作情况及一般书面语能力；3．普通话水平测试的认识和接受程度及实际使用情况；4．语言文字问题的关注程度；5．自身语文水平期待等等。调查目的是了解区域大学生人群的语言文字应用能力现状及对语文能力问题之认知和期待，并借此检验大学语文教学针对该区域人群的功能及所面临问题和困境。我们采取抽样调查方式，对象是大学本科一二年级学生，范围为郑州大学、河南工业大学、郑州轻工业学院、河南农业大学、河南财经学院等五所高等院校，涉及数学、物理、化学、英语、工商、会计、经管、中文、计算机、电子、通讯、机电、机械、建筑、环境、土木、食品、临床医学、烟草、包装艺术等21个专业。由于对象选择避开了具有特殊语文教学要求的师范类院校，因此该调查具有非师范类的普通性。同时由于这些高校的学生以河南省籍为主，外省学生中北方学生也占相当高的比例，因此调查的区域性可视为北方范围。问卷调查对象是大一、大二在校学生，访谈主要面对大三和少数大四学生。发出问卷1200张，收回有效问卷1026张。．正如上图表所示，问卷共设计了六个问题，分十个侧面。通过统计、分析，分五个问题论述如下： 　　 　　一、关于常用字的认读问题 　　 　　识字教育是小学期间学习的重要任务，小学期间要求学会2500个字，会认3000个左右[1]。整个中学教育完成后，学生应该掌握3500个常用字。但由于目前中小学语文应试教育的限制，又由于小学语文三年级以后开始逐渐重视篇章轻视字的认读的偏差，致使大学语文教育在认读能力训练方面仍然承担着提高与完成的重任。因此了解大学生认读能力情况，也变得重要起来。 　　1988年9月国家语委制定的《现代汉语常用字表》收入常用字3500个，其中常用字2500个，次常用字1000个。常用字是书写现代汉语使用频率较高的字、使用度高的字和构词能力强的字。经过抽样检验，结果是3500个常用字，可以覆盖率99．48％[2]。我们从表中选出9个高频度字和1个表外高频度字，组成5个词，请调查对象为这些词注音，作为问卷的第3个问题，以考查该人群对对常用汉字的认读能力和对汉语拼音掌握的情况。 　　参差角色 樵夫 冗 长 粗糙以上只有“樵”字不在常用字表中，其中“差、角、色、粗、长”是常用字，“参、糙、夫、冗”是次常用字。调查结果如上表所述，全标注正确的为0，标注正确6―9个的占57％，对3－5个占41％，仅仅标对2个(包括2个)以下以及全错的占2％。归纳问卷看出，产生错误有以下几种情况：(1)拼音回生。受调查人群在小学期间都学过汉语拼音，由于长期不使用拼音拼写和阅读，出现由于对拼音不熟悉而产生的声母、韵母、声调的拼写错误。受调查人方音影响，用拼音给音节标注方音。(4)多音字标注错误。汉语中有许多多音字，多音字在具体语境中只能读确定的读音，反映出受调查者对多音字的认识模糊。(5)个别字不认识。 　　调查中所发现的认读错误看似简单，但却反映了语文教育中认读意识和能力训练方面的严重不足，应引起中小学语文教育及大学语文教育的足够重视。 　　 　　二、对规范字用字的态度 　　 　　关于规范字问题，我们着重从三个方面考察：一是调查该人群对繁体字和简体字的态度；二是自评是否经常写错字、别字、生造字；三是自评对外界的错字、别字、生造字是否敏感。调查结果令人喜忧参半：首先学生对使用规范字态度正确，他们普遍认为，应该使用简体字。但是从他们自评使用汉字的情况看来，35％的人常常写错别字，46％的学生对外界的错别字不敏感，还有30％左右的学生根本不注意自己或者外界是否有错别字。这种状况令人担忧。 　　学生对规范字有正确的认识，不是偶然的。从1955年起，我们国家开始着手汉字规范化工作，陆续公布了3次简化字方案。1986年国家公布《简化字总表》共收入简化字2235个。从上个世纪50年代开始，我们的中小学教育、教科书和印刷品都使用规范的简化字。现在的在校大学生，一般是20世纪80年代出生的，他们从小学到高中接触的课文、报纸、各种杂志读物，一律都是国务院公布的简体字，所以他们只认识简化字，而不能识别繁体字，简化字在他们心中的地位应该是不可动摇的。对于社会上出现的繁体字，诸如：某