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大学生课外学术科技活动 创新基地建设和研究 　　在新的时代背景和客观要求下,当代大学生已经不仅仅是传统意义上的知识传承者,而且逐渐成为知识创新过程中一个十分活跃的群体,是国家创新体系的重要组成部分。1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素养和科学素质。实践证明,大学生课外学术科技活动已经成为高校培养学生实践能力、创新精神的重要手段,是大学生进行素质拓展的资源依托和课内教学的有益补充。 　　 　　一、明确创新基地建设思路 　　 　　随着信息时代的到来,知识内容和涉及领域以前所未有的速度更新着,大学教育的重点也由传统的传授知识转到提高学生的持续学习能力、创新能力和实践能力上来。在这一过程中,如何加强对学生参与课外学术科技活动的有效指导,充分发挥第二课堂的优势,已经成为大学素质教育改革面临的时代性课题。笔者认为,建设大学生课外学术科技活动指导工作创新基地的基本思路可以概括为以下方面: 　　1.围绕一个核心 　　创新基地建设必须遵循提升学生综合素质的总体要求,围绕“培养学生课外学术科研创新和实践能力”这一核心,通过转变教育教学观念、更新教学内容、完善培养机制、深化教育教学改革以及创新学生科研扶持激励机制等一系列具体措施,积极开展学生课外学术科研活动,将完成学校教学任务与德育工作高度结合,把培养科研创新人才纳入学院工作的整体规划。 　　2.促进师生互动 　　在创新基地建设过程中,一方面要充分调动教师的积极性,根据形势要求适当调整顾问导师制的职责范围,强调课外学术科技指导的内容,鼓励教师吸纳优秀学生参与科研项目,引导学生辅导员把组织学生开展学术著作阅读、学术讲座报告会、专题研究等活动作为一项重要的工作任务。另一方面要充分调动学生的积极性,建立一整套完善的奖励制度,积极鼓励学生参加各类科技竞赛、文化素质教育活动和撰写学术论文,为优秀人才脱颖而出创造条件。同时,参与的两个群体之间需要建立起完善的互动、交流机制,形成相互促进的良性发展模式。 　　3.实施三重规划 　　突出创新基地建设的计划性和目标性,在充分调研的基础上,制定学生课外学术科研活动的阶段性、中期和长远规划。在实施三重规划的过程中,要划分具体实施和持续推进阶段,对学生课外学术科研活动实行过程与目标并重的双重管理,着力营造浓郁的学术科技氛围,将提高学生的专业素质、创新思维、科学精神和实践能力纳入到完整的实施规划之中,保障创新基地建设和培养目标的顺利实现。 　　4.明确四项内容 　　以科学普及、科研开发、科技服务和科技创业实践活动为载体,增强学生课外学术科研活动的指向性和实效性。在科学普及方面,利用网络、刊物、竞赛、展览、实践等手段,积极创建院系(所、中心等)两级学术科研类社团组织,使学生课外学术科研活动不断朝着科学化、制度化、普及化的方向发展。在科研开发方面,鼓励和推动学生积极参加各项大学生课外学术科技竞赛,以竞赛促科研,以学术出成果。在科技服务方面,鼓励指导学生以“科技服务校园、服务社会”为理念,关注校园建设、学生思想教育、组织管理等实际问题,力求实现课外学术科研活动的社会化。在科技创业实践方面,组织成立学生科技创业者协会等社团和科技创业团队,着力开展科研技能创新大赛、创业计划设计大赛、创业成果展等活动,带动课外学术科研活动全面开展。 　　5.建立五种机制 　　建立学生课外学术科研活动的领导管理机制、工作流程机制、服务保障机制、成果评审机制和引导激励机制,构筑有利于学术科研活动科学发展的运行体系,有力发挥各项机制的预设功能,带动学生课外学术科研的良性发展。建立学院层面领导管理、部门层面共同参与的工作机制,强化对于创新基地的有力领导和管理。发挥教务办、科研办以及基础实验室的助推作用,将导师纳入学术创新能力培养的体系中,不断完善相关工作流程。详细掌握本科生学业信息,跟踪考察学生课外学术实践情况,为学生课外学术科研活动提供长期、常规的科研项目的前沿信息,深入思考探索素质教育的模式,提供完善的服务保障。统计学生课外学术科研活动取得的科研论文等实质性成果的情况,实现信息优化、成果量化,建立完整的成果评审制度。以成果评价机制为基础,结合评奖评优等措施,进一步引导和激励学生参与学术创新实践活动。 　　 　　二、搭建学生创新实践平台 　　 　　学生课外学术科技活动人多面广,必须构筑更为宽广的平台,纳入更为有序的渠道,才能进一步拓展并丰富活动形式和内容。在具体实践中,北京大学化学学院充分利用学院内外的科研资源,在本科生教育中引进研究生教育理念、模式和方法,从制度建立、奖励设置、学生活动等各方面入手,提高学生的科研兴趣、创新能力和综合素质,将创新基地建设