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嵌入式课程体系建设和研究 　　摘要：当前嵌入式技术正处于高速发展时期，嵌入式系列课程的教学在电子类专业的教学中占据着重要的地位。本文主要探讨了嵌入式课程体系的建设，包括教学内容的体系化建设和教学环节的体系化建设，并提出了教学过程中所面临问题的解决方案。 　　关键词：嵌入式课程体系；教学内容体系；教学环节体系 　　作者简介：倪晓明（1975-），女，辽宁鞍山人，北京信息科技大学理学院，副教授；王小妮（1977-），女，山东威海人，北京信息科技大学理学院，讲师。（北京#8194;100192） 　　基金项目：本文系北京市人才强教深化计划――中青年骨干项目（项目编号：PHR201108267）的研究成果。 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）32-0088-01 　　 　　嵌入式系统???业是一个面向应用、技术密集、资金密集、高度分散、不可垄断的产业。随着嵌入式系统的各个领域应用需求的多样化，嵌入式设计技术已成为当今电子技术发展的主流。嵌入式技术在中国的发展已经有十几年的历史，其涵盖的课程非常广泛，嵌入式的微控制器MCU、嵌入式的微处理器MPU、嵌入式DSP、SOC都属于嵌入式系统范畴。目前这些课程基本是各大院校电子类相关专业的统修课程，只是侧重点略有差别，所以有必要深入研究嵌入式课程体系的建设并使它尽可能适用于不同的专业。 　　一、教学内容成体系 　　构成嵌入式系统的四大核心课程包括：嵌入式的微控制器课程、嵌入式的微处理器课程、嵌入式DSP课程、SOC课程，如何使这四大核心课程在教学内容上成体系是我们在体系建设过程中需要解决的重要问题。 　　1.嵌入式微控制器教学 　　嵌入式微控制器教学一般来讲是指“单片机”的教学，“单片机”的教学在国内起步较早，上个世纪90年代在各大高校广泛开展，发展到今天已经非常成熟。从最初的讲硬件讲编程，到现在的硬件讲解加入多媒体动画，形象模拟单片机内部结构，到Proteus仿真软件的广泛使用，单片机的教学日益形象化，极大地调动了学生的学习兴趣。国内单片机教学一般包括51单片机和68K单片机两类，并以51单片机居多。单片机的教学在嵌入式教学体系中是最为简单的一个，只要有“C语言”和“微机原理与接口”的基础就可以开设。单片机课程开设的时间越早越好，这样可以让学生尽早独立进行一些简单项目的开发，使学生获得成就感，对于学生尽快地融入专业起到很大的作用。由于目前大型系统设计的驱动端大多由单片机完成，“单片机”应该成为电子类专业本科生毕业前必须掌握的基本技能，也是本科生求职的必备敲门砖。[1] 　　2.嵌入式微处理器教学 　　嵌入式微处理器就国内而言，一般是指ARM、MIPS类课程的教学，这类课程的教学相对难度较大，涉及课程较多。有这样一种观点：单片机向高端发展即为ARM，ARM再向高端发展即是通用计算机。从这里我们可以看出单片机与ARM的关联性，有些老牌高校即使是现在也没有开设ARM类课程，ARM由学生在掌握了单片机后自学完成。但大多数二类高校相继于2000年开设了ARM类课程，由于是新加入课程，课程设置顺序不当可能导致在教学上走弯路，笔者认为ARM类课程应尽量在单片机课程开设后进行，这样学生可更快更深入地理解和掌握ARM的使用。[2] 　　3.嵌入式DSP教学 　　一般来讲，DSP的教学对于本科生难度较大，如果有单片机的基础，DSP的难度不在芯片使用上，而是在软件算法上，各种算法必须有良好的数字信号处理基础才可编写完成。目前国内使用居多的DSP芯片为TI公司的产品，教学上可根据专业的特点和实验室经费选用不同系列的产品，如用于工业控制的2000系列、用于通用数字信号处理的5000系列、用于视频处理的6000系列。 　　4.SOC教学 　　SOC片上系统的教学极具综合性，它是FPGA技术的精华，并越来越成为FPGA教学的重中之重。课程要求学生具有良好的计算机软件、通信原理、嵌入式等多学科基础，对学生知识的复合性要求极强。SOC的教学要求学生必须具备FPGA的基本知识，即在开设课程之前硬件描述语言、FPGA的硬件结构及使用方法都是必需掌握的。由于SOC的综合性和广泛性，SOC的课程可设置为嵌入式系统的收尾课程，这样更有利于学生接受掌握。SOC部分的教学更像是对电子类学生专业课学习的一个总结，这门课教学的侧重点不再是基础知识的讲解，而应放在系统级设计上。在此阶段，设计应从以硬件描述语言HDL为中心的硬件设计，转换到以C语言为中心的功能描述上。形成了以C语言描述SOC的功能，而用HDL语言描述硬件的具体实现方法，做到软硬件的