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基础共能力一卷 创新和应用齐飞 　　随着新课改的逐步深入，高考命题也不断与时俱进.纵观2015年各省市的数学高考试题，不难发现在命题方面有很多共同点，除了延续“总体稳定、深化能力立意、积极改革创新”的命题原则，还从原来的注重双基向优化双基转变，突出对创新能力和数学应用的考查. 　　规律揭秘：2015年高考考什么 　　1.立足课本重基础，平稳过渡是主流 　　高考试题既注重考查数学基础知识、基本技能和基本思想方法，又突出对支撑学科知识体系主干内容的考查，做到了重点内容重点考查. 　　从上述表格中不难看出，试题的设计分别取材于构成高中数学主题框架内容的函数与导数、三角函数、数列、不等式、立体几何、解析几何、概率与统计等，不仅考查分值比例高，而且有机融合了与之相关的技能和方法.我们可以预测，2016年的高考数学仍将围绕着这些主干知识展开命题. 　　例1 （2015?山东卷）一条光线从点（-2，-3）射出，经y轴反射后与圆（x+3）2+（y-2）2=1相切，则反射光线所在直线的斜率为（ ） 　　A. 或 B.或 　　C. 或 D.或 　　点评：试题考查直线与圆的位置关系，取材于人教版高中数学必修2第152页B组的第5题，一条光线从点（-2，-3）射出，经x轴反射后与圆C：（x-3）2+（y-2）2=1相切，求反射光线所在直线的方程. 很多高考试题都“源于课本，高于课本”，在课本练习的基础上经过加工改造、组合嫁接而成，这也是很多高考选择题和填空题的命题思路. 　　例2 （2015?上海卷）已知函数f（x）=ax2+ ，其中a为常数. 　　（1）根据a的不同取值，判断函数f（x）的奇偶性，并说明理由； 　　（2）若a∈（1，3），判断函数f（x）在[1，2]上的单调性，并说明理由. 　　点评：试题考查函数的核心内容“三性”中的单调性和奇偶性.函数的性质是函数的基础内容，是高中数学最基础、最典型的问题，在教材中都有很多类似的例题和习题. 这道题目根植于书本，很好地考查了考生对数学基础知识的掌握程度.同时，随着新课改的推行，导数作为工具性作用更为突出，但是数学的概念学习不会被削减，支撑起数学本质的核心概念仍然会重点考查. 　　2.突出主干重能力，数学思想是核心 　　高考试题虽然大都以常规题出现，但是从不削弱对基本能力的要求.对支撑学科知识体系的主干知识重点考查，不回避热点，同时通过多道主干知识问题的设置，淡化压轴题，突出多题把关.在突出主干知识，注重基本技能的同时，强调数学思想方法的考查，问题的设计始终以数学思想为核心，坚持能力立意，全面考查空间想象、抽象概括、数据处理、推理论证、运算求解等能力. 　　例3 （2015? 天津卷）已知函数f（x）= ， 　　函数g（x）=b-f（2-x） ，其中b∈R . 若函数y=f（x）-g（x） 恰有4个零点，则b的取值范围是（ ） 　　A. （，+∞） B. （-∞，） C. （0，） D. （，2） 　　点评：本题可以将y=f（x）-g（x）的零点问题转化为函数y=f（x）与y=g（x）的图象交点问题.根据图象的性质可知y=f（x）与y=-f（2-x）的图象关于点（1， 0）对称，故g（x）=b-f（2-x）为函数y=f（x）的图象关于点（1， 0）对称后上下平移|b|个单位而得到，由此做出两个函数图象，并对y=-f（2-x）的图象进行上下平移，寻求4个交点的临界位置，进而求出b的取值范围. 　　该题是典型的利用数形结合思想解决函数图象交点的问题.高考对数形结合的考查形式主要有集合及其运算问题（韦恩图与数轴）、用函数图象解决有关问题（如方程、不等式、函数的有关性质等）、考查运用向量解决有关问题、考查三角函数的图象及其应用、解析几何和立体几何中的数形结合等，其中尤其以结合函数图象解决性质问题最为突出. 　　例4 （2015?全国新课标卷I）在平面四边形ABCD中，∠A=∠B=∠C=75°，BC=2，则AB的取值范围是 . 　　点评：该题考查考生的转化与化归思想，将解三角形的原理推广运用到四边形中，要求考生打破常规思路，独立思考，积极探究.考生对解三角形的问题很熟练，平时也练得很多，如果只是陷入题海，不能转化与化归，本题也无从下手.本题解决的关键是将四边形问题转化为三角形问题，以B，C为定点，直线BC为定直线构造一个三角形BCD，然后根据∠A=75°构造一条动直线AD，从运动的规律找出点A的临界位置，从而求出AB的范围.转化与化归思想在高考中占有十分重要的地位，高考对这种思想方法的考查所占比重很大，是历年高考考查的重点. 　　3.创新问题重情境，文化渗透是亮点 　　数学源于生活与实践，数学知识是解决实际问题的有力工具，各省市高考试题都注重对问题情境的设计，