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常州高职园区教学资源共享现状和对策研究 　　摘 要：常州高职园区作为全国职业教育的典范，逐步向高等职业教育集团化办学的方向发展。研究认为，目前高职园区教学资源共建共享开展不完善，师资、共享实践场地、设备不足，高校提供的可作共享的实践性教学资源匮乏，校外实践基地及软件教学资源共享程度低，园区教学资源共建共享意识淡薄，共享信息渠道不畅，学生的共享动机过于被动，园区教学共建共享覆盖面不广，教学资源共享机制不够完善。提出丰富园区教学资源的共享内容，扩大学生的参与面；构建实施园区教学资源共享的协调机制；加强教学资源共享所需硬件条件的建设；进一步完善监控体系建设，保障教学资源共享顺利进行。 　　关键词：常州 高职园区 教学资源 共享 　　中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）12（c）-0190-02 　　伴随着高我国等教育的迅猛发展，以高职聚集为内涵的园区教育模式成为我国高等教育的一种新的发展方式。高职园区内部有着多元化的教学资源，各个院校之间空间距离临近，可以实现从物质、制度、信息、师资等多个方面的资源共享。常州高职园区作为全国职业教育的典范，近年来注重打造跨校的教学资源平台，支持不同高校之间的教学资源共享。通过分析常州高职园区教学资源共享的现状，以期为更好地推动园区的教学资源共享有所裨益。 　　1 常州高职园区教学资源共享现状 　　1.1 常州高职园区教学资源共享的优势 　　常州的职业教育具有良好的基础，常州高职园区作为全国职业教育的典范，具有常州信息职业技术学院、常州工程职业技术学院、常州大学、常州机电职业技术学院等等五所高等职业技术学院和一所综合性大学，在政府规划下，把几院校的优质资源集中起来，涵盖了机械、电气、信息、轻工、纺工、化工、建材七大行业， 体现教学、科研、实训、产业紧密结合，具有汽车技术、新材料、现代设计与制造、计算机网络与制造业信息化技术、数控技术等20多个实训中心，建设了设备先进、规模较大的现代工业中心和各类技术实验室，形成产业化规模，使研发、培训、社会服务、生产紧密结合，实现城内学校资源共享，在长期的发展中进行了许多有益的探索，积累了丰富的办学经验。形成集团化办学的核心竞争力，打造高等职业教育集团化办学品牌。园区教学资源共享的优势主要体现在两个方面：第一，优质实践性教学资源用于共享。专业相近及重复率高，“机电一体化技术”专业设置重复率最?{，专业主要集中于制造、电子信息和财经三大类，计算机应用技术、电气自动化技术、软件技术、物流管理等专业设置重复率达80%，高度的专业设置重复率为教学资源共享提供了可能。第二，共建科教城现代工业中心， 促进教育集约发展、社会化发展，为实践性教学资源共享创造有利条件，所建项目适应于现代制造业、现代服务业的发展需求，充分向社会开放，实现学校与社会共享、产学研结合、与地方经济发展互动，体现与高职教学计划对接，工作岗位与实践课程匹配度高，确保用于共享的教学资源为优质资源。 　　1.2 常州高职园区教学资源共享的问题 　　第一，科教城各高校提供的共享实践性教学资源匮乏，学生对科教城实践性教学资源的共建共享的开展不太清楚，仅凭各高校不充足的共享实践师资、共享实践场地及设备，教学资源的共建共享开展不完善，存在共建不共享、共享不共建问题，高校各自所提供的可作共享的实践性教学资源匮乏。第二，校外实践基地及软件实践性教学资源共享程度低，校外实践基地的共享还没有引起科教城内各高校的重视，访谈得知，大多数学生使用过外校的硬件实践性教学资源，但对校外教学实践地点的功能认识不清楚，少数学生表示使用过外校的实践课程资源，校外实践基地的共享教学资源共享方面做的不够到位，仅是用现代工业中心或实践设备对学生进行实践教学，在建设校外实践基地方面各高职院校仍停留在各自为政层面，各校尚未真正拿出实践课程资源与他校进行共享，大部分学生都没进入过他校建立的校外实践基地实习。第三，学生的共享动机过于被动，学生没有过多地从自身成长出发考虑本校实践性教学资源的不足，对于实践性教学资源的共享持有被动态度， 科教城内学生的参与积极性不高，大多数学生反映不知如何参与、交通不便利、手续繁琐等问题。第四，园区教学资源共建共享意识淡薄，共享信息渠道不畅。目前现代工业中心仅建成了精密模具、焊接技术、电子信息技术、汽车技术、计算机网络等20多个项目，对于其他尚未建成的实践项目无法进行共享。在教?W上，各校仍是资源共享意识淡薄，共享信息渠道不畅，各校对教学资源共享重视及宣传力度不够。第五，园区教学共建共享资源不充足，共享覆盖面不广，教学资源共建共享机制不够完善，共享制度配套不健全，软件实践性教学共享资源相对贫乏。高校间缺乏共同体意识，不能正确理解独立与共享间关系，大学城内活动各高校参与