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幼儿手指心象和感数发展及其相关研究 　　摘要　研究目的：探讨中国幼儿手指图式心理表征和感数发展的特点、年龄差异以及二者之间的相关性。研究方法：采用画手的投射测验和感数实验两种方法，在画手任务中年龄与不同画手指标为自变量，画手成绩为因变量；在感数实验设计中，年龄与不同数量类型为自变量，感数成绩为因变量。研究结论：(1)四五岁的幼儿在手指心象基本上能区分出手指与手掌，对于手指数量也有了较好的把握，但对不同手指相对大小和具体位置的表征还欠精确。(2)幼儿手指心象加工精确性存在显著的年龄差异，即五岁幼儿明显优于四岁幼儿。(3)当数目在3以内时，数量大小对感数成绩的影响差异不显著；当数目大于3时，数量大小对感数成绩的影响差异显著；总体上数量大小对感数成绩影响差异显著。(4)年龄对感数成绩的影响差异显著，即五岁幼儿感数成绩显著高于四岁幼儿。(5)幼儿的手指心象加工的准确性与感数成绩的高低存在显著的正相关，且前者对后者具有显著的预测作用。 　　关键词　幼儿　手指心象　感数　相关 　　分类号　B844.1 　　1　问题提出 　　手指心象(finger mental image or finger image)，也可称为手指心理意象或者手指映像，是主体对自身手指图式(finger schema)的表征。有的学者也把它作为手指感(finger sense)或手指直觉(finger gnosis)的组成部分。目前国外很多研究者均把手指感或手指直觉与数学认知的研究相联系，探究二者存在的相关或者因果关系。 　　感数(subtizing，译为瞬间看出数目)即通过视觉对小数量(一般是在3－6个项目以内)集合的数目迅速而准确识别的能力。感数现象最初是被发现于行为实验研究中，它的最突出特征也体现在行为数据的反应时和正确率指标上。目前，对感数的研究范式和研究方法也越来越多。就心理实验研究而言，有的实验涉及2－6个项目，有的涉及1－6个项目，还有的研究涉及1－8个项目。实验设计及程序上，一般采用E－prime编程，以项目数量为自变量在计算机上呈现刺激，把反应时作为控制变量，把反应正确率作为因变量收集数据。 　　 　　在认知发展的过程中，用自己手指表征数量的出现要先于更抽象的数符号的使用(如阿拉伯数字和口头言语词)。用自己的手指表征数量和进行数量组合代表着一个掌握数概念和算术运算的必经阶段。手指与一个集合中任何项目的代码无关，但它能够用来表征集合中项目的数量。例如，三个举起的手指可以表征三只长颈鹿、三个玩具和其他任何包含三个物体的集合。与语言不同，手指表征能维持与表征对象的图式关系，使表征形式更生动具体(每一个举起的手指象征一个具体的物体)。而实际上，如果一个儿童能够对各元素的集合进行有效数数，但不能在非计数情况下用自己的手指表征集合的相应数量，她(他)通常也不会被认为对数量具有良好的心理表征。 　　研究者以成人为被试采用事件相关电位(eventrelated potentials，ERP)，对手的心象(mental image)和心理旋转(mental rotation)进行研究时发现，大脑顶叶和两侧的纹状皮层外围区域(bilateral extmstriate)的电位明显增强。大量的神经映像研究表明，在各种不同的数任务中顶叶的兴奋性增强，而且对数的加工激活了参与手指运动控制的大脑顶额叶神经皮层。认知神经科学研究发现，随着儿童成长发育，位于大脑顶叶下侧的目测能力回路和顶内沟的手指回路相联系。这样，手指就被赋予了数量感(numbersense)的意义，而数量感也因此得到拓展。最近，有研究报道了一例左侧顶间沟梗塞患者，而他在基本的计数、感数和大小比较等感知和操作数量的任务中均存在困难。这也进一步印证了上述研究的结论。与此同时，有研究者对小学一年级健康儿童进行了手指训练，前后测的对比表明，手指训练能改善幼儿手指心理表征，而且它还提高了幼儿数学认知能力。他们首次使用投射测验对幼儿手指心象进行了研究。他设计的画手任务作为另一种新的测试形式丰富了手指认知测量的内容。 　　虽然国外对童年早期手指表征与数能力发展的研究较多，但国内相关实证研究较少。本研究试图在中国文化背景下探究幼儿对自己的身体部位手指的认知、感数能力的发展特点以及二者存在的联系。 　　 　　2　研究方法 　　2.1　研究对象 　　60名来自重庆市两所幼儿园的被试参与画手任务的测验。被试分两个年龄组：4岁组和5岁组。各年龄组30名幼儿。4岁组平均年龄4.6岁，5岁组平均年龄5.4岁，被试总体平均年龄5岁。每个年龄组均选取相应年份1－7月份出生的幼儿。具体见表1。 　　2.2　画手测验 　　2.2.1　测验工具及材料 　　主要采取画手的投射测验即画手任务。材料主要有一张A4白纸，一