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大学文化和师德文化构建 　　摘摘要：随着改革开放的深入，人们的思想道德观念越来越呈现多样化趋势，这在一定程度上冲击和弱化了传统的道德观念，使大学文化与师德文化在一定程度上受到了影响。建设大学文化、提高师德修养，对高校的发展变革有着十分重要的意义。 　　关键词：大学 文化 师德 修养 　　 　　文化是人类物质财富和精神财富的总和，其核心是指人们的价值判断，也是人的活动方式中内含着人的价值追求和取向，是内化于人的活动之中并历史地凝结成生存和发展的方式。从根本上说，大学教师文化的构建直接决定着大学教师的职业认知和价值取向。 　　 　　一、大学教师文化与师德的文化内涵 　　 　　大学教师文化是指大学教师在长期的职业行为过程中不断汲取社会道德和其他文化因素的营养，经过积淀、整合和提炼而形成的价值观念体系和群体意识，是教师精神世界的主要组成部分。它反映大学教师的精神信念、价值取向、学术风范和职业道德。它必须富于科学精神、开拓创新和深厚的人文精神。 　　师德的文化内涵，是指教师和一切教育工作者从事教育活动必须遵循的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。它包括教师职业道德、职业精神、思想观念、道德品质等意识形态的诸多内容。教师道德品质的要求是：有丰富的阅历和崇高威信，德高望重是为师必备的条件之一；教师首先要具备完善的品质，然后才可以教育他人；教师应该以身作则，为人师表，要以自己的模范行为，即“正言”、“正行”、“正教”去教育和影响学生。 　　 　　二、目前大学文化与师德文化状况 　　 　　目前，高校环境文化的现象主要表现为：理想信念淡化，集体主义意识减弱。随着社会主义市场经济的逐步建立，有些教师认为市场经济就是追求利益最大化，在行动上看重个人利益的得失，忽视自己政治素养的提高；责任意识不强，奉献精神减退，缺乏爱岗敬业精神。有的教师对本职工作不负责任，对教学工作投入的精力和时间明显不足，对于学生放任自流，在集体利益与个人利益发生冲突时，往往保全个人利益，牺牲集体利益，甚至以挣钱为???的，终日忙于自己的第二职业而无暇顾及教学科研；缺少团队协作精神。只注重个人发展，不关心他人进步，人际关系紧张,形成内耗，使得教师间的整体协作精神下降；缺乏进取意识。在学术研究的过程中，急功近利的思想较为突出，缺乏严谨、科学、执着的治学精神、学术行政化、学术腐败时有发生；多元价值观念对教职员工思想的冲击，大多数人对现实不满意，并以抱怨或沉默来表达，影响了教职员工队伍的稳定；工作中，对于学校变革人们高度关注，但认识、观点差异很大，多数人持质疑和观望态度；重视资历，强调等级，常受到隐形要求服从的约束，人们常忙于表面、形式和目标不清晰的工作；由于管理不当、沟通不到位，导致校内教学科研单位与各职能部门之间信息交流不畅、政策与行动常有抵触，领导或会议决定常取代于制度，管理人员与教师之间不能换位思考、相互理解，导致工作上出现不协调；待遇上不平衡，部分高校中还存在着因利益表达渠道不畅通、反馈机制不灵活，导致教职员工的合理要求不能实现，从而产生压抑感，影响了教职员工的积极性和主动性的发挥。 　　 　　三、影响大学文化与师德文化成因 　　 　　师德师风的形成必然受到如下一些因素的制约：首先是经济因素。这是师德师风形成的决定性因素。由于市场经济的利益驱动的负面影响,过去在教师中占主流地位的无私奉献精神在一定程度上被削弱；其次是社会因素，这是制约师德师风形成的又一重要因素。教师社会地位的高低,是由其经济地位所决定的。教师社会地位的提高,有利于良好师德师风的形成；第三是文化因素。整个社会对教育者传统观念认同的淡薄，使得教师的主体自我认可程度下降，满足于一般知识的传授，用个人价值取代社会价值，忽视自己的社会角色和所承担的义务；第四是教育因素，教育水平是直接影响到师德师风形成的制约因素。教师不仅是教育培养过程中的决定性人物，也是形成我国未来前景的重要因素；第五是个人因素，个人因素在师德师风的形成过程中，具有举足轻重的作用，它主要包括教师个人的立场、观点、道德修养、专业知识水平和职业道德的认识与追求。 　　 　　四、提高大学文化与师德文化对策 　　 　　高校环境文化的发展有着自身内在的价值取向，而这正是大学文化发展的根基所在，它预示和引导着大学文化的基本走向。从新时期大学精神的缺失来看，提高大学文化与师德文化，主要应从以下几个方面着手： 　　（一）建设制度文化。社会心理学告诉我们, 人际冲突主要源于利益冲突、角色冲突和价值冲突, 而制度缺失、不合理及无效监督则是这三种冲突的主要归因。在高校建设中，由于制度不规范，有许多人际矛盾和工作冲突就是起源于沟通障碍，造成权利义务不明确、角色定位不分明、社会利益分配不合理等诸多现象。因此，建构高