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大学新生应付方式和高考成绩相关性研究 　　 摘 要：为了明确大学新生不同的应付方式对高考成绩的影响，采用《简易应付方式问卷》，对411名大学新生进行应付方式与高考成绩的调查研究。结果显示：高考成绩在大学新生的“积极”与“消极”应付方式维度上无显著相关；应付方式在男女生之间没有显著性别差异。在此基础上得出结论：今后应采用更加敏感的心理测评工具，对大学生的应付方式进行动态的观察和评价，同时分时段来分析应付方式与学业成绩之间的关系，以使结果具有更好的可信度与实用性。 　　 关键词：大学新生；应付方式 ；高考成绩 　　 中图分类号：G642.474 文献标志码：A 文章编号：1001-7836(2014)06-0129-03 　　 　　引言 　　 大学生涯是人一生当中非常关键的阶段, 目前的大学生群体, 不仅要面临学习的压力, 还要思考以后如何在社会中立足, 这种状态间接导致了大学生心理焦虑和心理应激水平的提高，使其处于很高的应激状态之中。应付是个体面临应激源情境时, 为减少压力或伤害而做出的认知或行为努力, 在应激源和应激结果之间起着重要的调节作用, 它直接影响着人们的适应活动［1］。从1967年开始，应付方式就被认为是影响个体身体心理健康最重要的因素之一［2］。对于应对方式的影响因素，国外理论观点主要有三种：人格特质理论、情景理论以及人与环境的交互作用理论［3］。我们把大学新生的应付方式分为“积极”维度与“消极”两种维度，“积极”的应付是当个体受到应激源的冲击时，能有目的、有意识地做出认知和行为的努力，改变自己与环境之间的关系，控制应激性情境，使应激事件得到符合实际的、妥善的处理，从而减轻焦虑，维护和增进心理健康；“消级”的应付则使个体对学习、生活信心不足，陷入紧张、抑郁、恐惧等负性情绪体验之中，有损于心理健康［4］。以往的研究表明：大学生应对方式的主要影响因素分别为性别、年级、父母养育方式、人格特点、组间差异等［5］，而学业成绩需要学生主体、家庭、学校、社会等各方面的共同作用。目前，大学新生的应付方式与高考成绩的关系这方面的研究较为欠缺，以高考成绩作为大学录取的标准，探讨大学新生的应付方式与高考成绩之间的关系，对大学新生积极适应大学学习生活及身心健康具有重要意义。因此，本研究采用问卷调查法，以大一新生为被试，旨在从应付方式与高考成绩的关系方面进行研究。 　　1 调查研究的方法 　　 1.1 问卷 　　 采用《简易应付方式问卷》［6］，该问卷参照国外应付方式问卷，结合国内人群特点修订而成。问卷为自评量表，共有20个条目，采用多级评分，前12 个为积极应付方式， 后8 个为消极应付方式。经20名被试一个月后的重测，“积极”维度均数相关系数为0.91、“消极”维度均数相关系数为“0.89”，表明该问卷具有可靠性。 　　 1.2 被试 　　 随机抽取大学一年级新生411人进行问卷调查。共发出问卷411份，收回问卷411份，其中有效问卷406份，占发出问卷的98.78％。其中，男生213人，女生193人，被试平均年龄为18岁。 　　 1.3 方式 　　 问卷采用集体施测方式完成，结果输入计算机利用SPSS软件进行统计。 　　2 调查研究的结果 　　 2.1 大学新生应付方式与高考成绩的相关 　　 考察了大学新生应付方式在“积极”维度和“消极”维度上分别与高考成绩的相关，结果见表1。 　　 表1 　　 　　大学新生应付方式与高考成绩的相关系数(r) 　　Correlations 　　高考 　　成绩 积极应 　　付方式 消极应 　　付方式 　　高考成绩 Pearson Correlation 1 .001 .023 　　Sig. (2-tailed) .977 .647 　　N 406 406 406 　　积极应付方式 Pearson Correlation .001 1 .032 　　Sig. (2-tailed) .977 .513 　　N 406 411 411 　　消极应付方式 Pearson Correlation .023 .032 1 　　Sig. (2-tailed) .647 .513 　　N 406 411 411 　　由表1可知，大学新生的应付方式与高考成绩的相关不显著。从发展的观点来看,个体随着年级和年龄的增高,对社会人生的观念会变得更为广阔和现实,相应的应对方式也更为成熟。张林等对大学一到四年级学生的应对方式研究进行发现，年级越高，采用的应对方式越成熟、越有效；在压力的应对方式上,大一学生以外部求助、压抑、幻想和调整情绪方式为主,原因是大一新生面对的主要压力源是来自于适应方面的问题,有效的解决方法不多,只能采用比较被动的应对方式［7］,大学生应对方