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地理课堂教学动力调查和思考 　　教学动力问题是教学论的一个基本问题。课堂教学的主体是教师和学生，教学动力既受制于教师与学生的主体性因素，也取决于主体间的相互作用和相互关系，课堂教学动力是教师教的动力与学生学的动力相互作用所形成的合力。为了解地理课堂教学动力现状，笔者特编制“地理课堂教学动力及其影响因素调查问卷”，对地理课堂教学动力问题展开调查与分析。 　　一、“地理课堂教学动力及其影响因素”调查分析框架 　　1.调查内容 　　由于教学动力既来自于师生双方的主体性因素，也来自双方的相互作用和相互关系，因此，本问卷将从地理课堂教学动力的主体性因素和主体适应因素两部分展开调查分析（见图1）。主体性因素是指学生的学习动力因素和教师的教学动力因素，前者主要包括学生的地理学习兴趣及其影响因素；后者包括教师的教学态度与动力策略。主体适应因素是指教师教与学生学之间相互适应与相互关联的关系，通过这种关系的建立，化教学矛盾为教学动力，以激励学生主动有效的学习和发展。主体适应因素大致可分为“教学目标—学习需要、教学内容—认知水平、教学方法—认知方式、教导行为—学习行为、教学评价—学习期待”五个维度。问卷共计28题，其中主体性因素部分共8题，主体适应因素部分共20题。为保证问卷本身设计的科学性，笔者对问卷进行了小范围预测，同时对问卷主体部分进行了探索性因素的分析和信效度检验，在此基础上又对问卷设