大学英语改革和思考.docVIP

大学英语改革和思考 　　摘 要： 本文首先回顾了自十一世纪以来大学英语的改革路程，分析了大学英语教学的现状和改革所取得的成就，其次探究了现在大学生对于英语学习的需求，大学英语教学需要不断深化改革，努力把大学英语课程变成大学生真心喜欢并且终身受益的精品课程，最终使大学英语教学培养出更多的适应国家经济社会发展需要的、多元化的高质量合格英语人才。 　　关键词： 大学英语 教学改革 教学质量 社会需求 　　一 　　大学英语教学改革自2003年开始以来，已经在全国一定范围内展开。随着国家政治经济改革的进一步深入，为了培养出顺应时代需要的英语合格人才，这就对大学英语的传统教学模式提出了挑战。就如何进行改革，改革的目标和中心是什么，如何在课堂上将改革意图加以贯彻执行等问题，在教育部高教司的领导下，许多专家学者各抒己见，进行了深入的调查研究，并进行了学术探讨，最终达成了三个方面的共识： “（1）为了大学英语教学在21 世纪的可持续发展， 为了使其更好地适应社会及学习者对外语的实际需要， 深化改革是发展之必然；（2）改革的重点应该是改变大学英语教学的培养目标和教学模式， 即强调学生的英语综合运用能力的培养， 特别是语言产出技能的实践；（3）大学英语教学改革需要从制定大学英语教学课程要求和立体化教材建设入手， 以调整教学评估体系为切入点， 形成一套比较完整、具体的改革方案。”（张文霞，罗立胜） 　　2003年12月教育部高教司通过了《大学英语课程教学要求》，并且审批了180所高等院校为首批“大学英语教学改革试点院校”，我们学院是其中一所。我们学院开设了试点班，在大学英语教学中进行了大胆的改革。首先，对大学英语任教老师对教材的选用给予了自主权。教材内容更注重学术性，更结合学生的专业特点，同时满足学生的兴趣爱好，选择补充教学的辅助教材，诸如国际时事新闻报道，国内外热点问题的辩论，流行美剧或好莱坞大片的欣赏，等等。由于教学一改以往的只以一本教材为传统教学内容的局面，极大丰富了课堂教学内容，由此更激发了学生对大学英语学习的热情和兴趣。其次，任课老师在教学手段和教学方法上进行了大胆探索，传统的讲课学生觉得枯燥乏味，教学效果不佳。因此，教师以引导方式，突出教学重点难点，设计出能让学生主动、乐意、积极参与到教学中的活动，将课堂还给学生，变成以学生为中心的课堂。最后，课后利用计算机网络资源和多媒体为学生开设自主学习平台，让学生更有自主权，可以根据自己的目标安排英语学习，从而满足不同学生的不同需求。试点班的改革实践证明，大学英语教学效果显著，学生的英语水平大幅度提高。大学英语四六级通过率达百分之百；有相当一部分学生通过了中级口译考试，还有的通过了高级口译考试，拿到了证书。引以为豪的是，非英语专业的学生毕业后竟然还会从事英语教学工作，做起了英语老师，也有学生自己创办了英语语言培训机构，成了其终身追求从事的事业。由此可见，英语学习已成为学生真心喜欢的学科，终身受益。 　　教育部高等学校大学外语教学指导委员会主任委员，南京大学外国语学院的王守仁教授在“坚持科学的大学英语教学改革观”一文中，回顾大学英语教学改革已走过的十年历程，对于十年教改成绩给予充分肯定。他提出：“对于十年教改，应该充分肯定其成绩： 重视交流能力培养，重视计算机网络技术在外语教学中的应用，重视发展学生自主学习能力，不仅抓住了历史机遇，还适应了时代的要求，有其历史的合理性和必要性。”实践证明，大学英语教学在各级教育主管部门的指导下，通过大学英语教师的共同努力，大学英语教学取得了有目共睹的喜人成债。 　　二 　　在大学英语教学改革十年多后的今天，大学英语教学再一次迎来了新的、更严峻的挑战，与此同时，同样面临再一次的深入改革和进一步的发展机遇。2003 年教育部制定了《普通高中英语课程标准》， 对高中毕业生的英语能力提出了新的、更高的要求。随着基础教育英语课程改革在中学的全面实施，高中毕业生的英语水平有了明显进步，部分学生在高中阶段修读的英语课程已经相当于大学英语一、二级，甚至三、四级，特别是在一些大城市，高中生的英语水平比以往提高更多。有人提出在基础教育阶段完成一门外语教育，建议在大学中取消大学英语课程。 　　新形势和新情况下的变化发展，大学英语教学改革引向何方发展，衍生了新的研究课题。近年来，很多著名专家学者为此展开了讨论，复旦大学外国语言文学学院教授蔡基刚在撰写《中国大学英语教学路在何方》一书中，对我国在转型期大学英语教学现状进行了分析，在通过大量的客观调查研究后，他认为“我国大学里以应试教学为导向的基础英语已经实行了近半个世纪，该是到了转型”，对改善我国大学英语教学提出了一些具体的措施建议，如：“调整大学英语教学的目标，培养学生的读写能力；改革现有课程设置，取消大学综合英语；实行以