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大学语文教学现状分析及教学方法和手段之改进 　　目前，大学语文课程作为一门人文素质课程已经在高校普遍开设，但在实际教学中缺乏创新教育理念，教学方法和教学手段陈旧，因此改进教学方法与手段对于推动当前高校大学语文课程教学的健康发展不无意义。 　　 　　一、大学语文教学现状 　　 　　1.教学理念缺乏创新。众所周知，中小学语文教学的主要任务是培养学生的语文感受能力和表达能力，再加上应试所迫，学生往往要学字音、字形、句意修辞、句子成分、归纳段意等，因此，中小学生往往要陷入字、词、句、段等大量机械重复的习题操练之中，而当下大学语文仍然一味按照中小学教学理念进行教学，一般在一次课上只针对一篇课文来组织教学活动，重点在字词句段中心思想，至多延伸到作家生平和创作背景以及思考练习等相关内容，缺乏创新。 　　2.课时被压缩。目前大学语文虽然已经设置为一门高校人文素质教育课程，但很多高校在课时设置上进行了一定量的压缩以保证实践创新课程与专业课程的课时，从而导致大学语文课时有限，以湖南工业大学为例，艺术设计类专业的大学语文课时量，2006年以前是70节课/学年分两个学期，但2007年以后压缩到64节课/学年并一个学期上完。经管类专业的大学语文课时量更低，只有48节课并一个学期上完。 　　3.课程不受欢迎。大学生受当今社会风潮的影响，急功近利，浮躁心理很严重，认为专业课对自己就业有直接帮助，有立竿见影的效果，因此，尽管大学语文课自设置以来受到高校和大学生的重视，但是大学生在实际学习过程中更看重专业课的学习，而不重视人文素养课程，把大学语文课看成可有可无。 　　4.教学方法与手段陈旧。“师者，所以传道授业解惑也”，受此影响，我国目前的教育基本上是以传授知识为主的。教学是按照预先设计的教学程序进行的，重点是传授知识，目的是应付考试，拿个学分，所以长期以来，在教学形式上是以讲授法来教学的，大学语文课也不例外。为切实发挥大学语文教学的重要作用，大学语文的教学方法与手段应大力改进。 　　 　　二、改进教学方法与手段 　　 　　2007年3月12日，教育部高等教育司以“教育部司局函件”的形式，下发了《关于转发的通知》，对大学语文教学改革提出了切实的要求。2009年，教育部再次向全国高等院校提出，希望高校结合自身实际，积极创造条件，重视并加强大学语文课程的改革和建设。因此，针对目前大学语文课堂教学现状，我们认为可从以下几个方面对大学语文教学方法进行改进： 　　1.比照教学法 　　传统的语文课堂教学一般是以课文为单位，一篇一篇地按顺序讲下来，每一篇课文着力分析思想内容和艺术成就，教学内容十分有限。比照教学法就是在一次课堂教学中有计划地将主题相同、题材相似或表现手法相近的作品进行比照教学，实现多个作品在同一平台上进行比照，比出优劣，照出亮点。这样的课堂教学方法可以拓宽学生的学习空间，增大教学容量，还可以培养学生的发散性思维和创造性思维。 　　在中国古典文学史上，有很多诗人写女子的哀怨情感，这里列出三位：一位是南朝齐时期虞炎的《玉阶怨》：“紫腾拂花树，黄鸟度青枝。思君一叹息，苦泪应言垂。”一位是南朝齐时期谢?I的《玉阶怨》：“夕殿下珠帘，流萤飞复息。长夜缝罗衣，思君此何极。”一位是唐朝时期李白的《玉阶怨》：“玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水精帘，玲珑望秋月。”通过教学，让学生对这三首诗歌的写法、意境以及效果有一个感悟和体会，让学生知道尽管诗歌的主题相同，但是不同诗人有不同的写法，虞炎是重在以美景衬哀怨之情，谢?x是重在以意象表哀怨之情，李白是重在给人一个美好意境，使读者产生高远的联想，不但传达了题内之意，而且还能够引起读者的题外之想，收到了很好的效果。 　　教学北宋著名词人秦观写的《鹊桥仙》时也可以采用比照教学法，因为这首词取材于我国古代著名的牛郎织女爱情传说。所用的词牌名《鹊桥仙》与词的内容一致。牛郎织女传说的雏形，现知最早起于《诗经?小雅?大东》：“…维天有汉，监亦有光。?彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。?彼牵牛，不以服箱。…”比较完整的描写牛郎织女的文学作品，是东汉末年的《古诗十九首》：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”具有完整的牛郎织女故事情节，是南朝梁宗懔《荆楚岁时记》中的记载：“天河之东有织女，天帝之子也，年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后遂废织。天帝怒，责令归河东，使一年一度相会。……七月七日，为牵牛、织女聚会之夜。”再对照秦观的这首《鹊桥仙》，就可发现秦观的这首词已经对传统的故事和立意，既有继承又有创新了。 　　在中国古典诗歌里边经常运用到赋比兴的表现手法，同是运用比兴手法的诗，课堂教学时也可以采用比