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工程技术训练课程教学方法和手段研究 　　摘 要本文阐述了我校工程技术训练(金工实习)课程内容体系改革研究成果,提出了从“单一型技能训练”到“综合型工程实践”、从“验证型工程训练”到“设计型创新实践”多层次工程训练模式,介绍了挂图、模型、视频、多媒体、实物装备等多种教学手段,阐述了深化工程技术训练教学内容、课程体系、教学方式改革内容,提出了打造水平高、综合素质强、结构合理、具有创新力的优秀教学团队步骤。 　　关键词工程技术训练;课程内容体系训练;模式教学手段;深化教学改革;优秀教学团队 　　 　　“工程技术训练(金工实习)”课程是我校重要的公共基础实践课程,其教学质量对学生实践和创新能力有重要的影响,我校工程技术训练(金工实习)课程组的教学理念先进、教学思想活跃,课程创新和改革的研究成效显著。 　　 　　一、工程技术训练 　　 　　持续进行课程内容体系建设,突出实践教学的学生主体感,增强学生探究性、研究性学习的积极性,工程训练中心与科研实验室、训练项目与科研课题、常规训练科目与学生兴趣特点密切结合,不断丰富训练内容,加大工程训练、创新实践的力度与深度。 　　传统的金工实习教学,在教学内容方面,主要立足于机械制造方法的实践训练教学[1],在本科学生四年的时间中,学生只有2-4周进行工程技术训练的机会,在教学过程中通常沿袭传统的师傅带徒弟的方法,受训学生按照指导教师的动作和内容进行训练,启发式的引导和工艺能力的培养不够深入,使学生有“知其然不知其所以然”的感受和体验,难以有效地将训练所掌握的实践能力和工程素养应用到后续的学习和活动中,从而影响人才培养的质量和效果。 　　针对以上情况,课程组根据“工程技术训练(金工实习)”课程自身的特点及规律,立足工程实践特点,充分利用学校的教学、科研资源,根据学生培养要求,持续进行课程内容体系建设,探索形成面向我校本科学生的工程技术实践的“认知、基础、综合、创新”的四个层次的训练内容;根据各层次的相应特点,对教学观念、教学方法和手段进行了探索和研究,形成了自己鲜明的课程特色,从而在有限的教学时间内,提高了实践“教”、“学”效果,加大了学生认知、实践、综合、创新的力度和强度。 　　《工程技术训练(金工实习)》是一门实践性课程,主要进行工程实践能力、创新能力等综合工程素质的培养[2]。根据该课程的特点,在教学方法与教学手段的实施中,主要强调以下几点:①高度重视和强化学生工程意识、实践能力的培养,注重综合分析问题和解决问题能力的训练,着力学生创新能力的提升;在教学中采用多种实践方式,使学生达到工程技术训练的目的。②坚持理论与实践相结合,工程技术训练过程中,加强相关理论的讲授,注重提高学生的理论分析水平,以利于更好地开展实践活动。③工程训练中心与科研实验室、训练项目与科研课题、常规训练科目与学生兴趣特点密切结合,部分训练与创新项目按照学生的兴趣特点从科研课题或自提项目中选题,科研项目提供一定经费支持,既开展了工程训练与创新实践,又进行了科研探索。④教学组织上,工程技术训练主讲教师、技师与科研项目教师,按照学生的选题,对每个创新实践小组配备2-4名指导老师,指导其开展实践探索。训练完成后,由所有指导老师组成一个答辩委员会,对各小组进行实践评价。⑤以大型装备维修与抢修为牵引,特别重视解决大型装备实际问题的工程技术能力不断提高,使学生成为知识结构全面而合理、具有良好工程素质和创新意识、适应新形势发展的高素质的新型人才。 　　 　　二、课程内容体系训练 　　 　　传统金工实习与先进工程技术训练相结合,提出了从“单一型技能训练”到“综合型工程实践”、从“验证型工程训练”到“设计型创新实践”多层次工程训练模式。 　　(一)工程认知实践阶段 　　采用挂图、模型、视频、多媒体、实物装备等多种手段,使课堂教学活跃生动、形象直观,增强感染性,提高教学效果。同时塑造学生作为工程技术人员的工程意识。 　　(二)工程基础训练阶段 　　精选并优化实践教学内容,充分保障学生实际动手训练的力度和强度;采用了多媒体与现场教学相结合、边讲边练、讲练结合、精讲多练,注意总结。坚持循序渐进、层次化的教学方法,理论结合实际,在有限的学时内实现从单一工种的技能训练到多工种综合的过渡,促进知识技能的逐步积累综合并向工程实践能力的转化,令学生掌握常规工艺知识与技能,墩实动手能力基础。同时培养学生在工种训练中遵章守纪的安全意识与精益求精的质量意识。 　　(三)工程综合训练阶段 　　注重在各环节中增加分析、总结以及表达、讨论等启发式教学方法[3],有效提高学生的学习兴趣和活跃的训练氛围;通过接触先进制造工艺,培养学生学习与综合运用现代制造工艺知识的能力。同时注重塑造学生在模拟实际的制造工程环境中,以团队的形式行使相