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微课不微和运用之威普及之危 　　摘要：通过对新课程改革的学习，在农村初中实施“自主互助、展示反馈”的语文教学过程中，微课可作为学生课前预习课后复习的重要载体、提升课堂教学实效性的手段、补充课外知识的重要方式，受到越来越多农村教师的重视。本文分别从农村语文教学微课空间之“不微”、微课运用之“威”、微课普及之“危”等方面进行论述。 　　关键词：微课空间之“不微”；运用之“威”；普及之“危” 　　经过十多年的“自主互助、展示反馈”课改实践，我校语文教师新课程的实施能力有了明显的进步，引导组织能力、课堂驾驭能力以及反思能力也得到不断提高；但是对于如何提高学生课前预习效率、有效突破重难点和激发学习兴趣等方面，还是存在不同的短板。因此，教学是一种多元复杂的活动，不仅要有教育方针、教学理论、学习理论和心理理论的指导，同时随着社会的进步、科技的发展，也要与时俱进，借助一定的教学媒体来实现教育优化。 　　一、 农村语文教学微课空间之“不微” 　　“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心构思的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，它的灵魂是“微”：教学内容小，时间简短，切题迅速，收尾快捷。而语文是一门重要的基础学科，受到各方面的高度重视，语文教学若能使用微课如锦上添花，独具魅力，必将受到欢迎。因此微课在语文教学中有其存在的巨大空间，所以微课又“不微”。 　　（一） 新课改语文教学模式的需要。我校实行的“自主互助、展示反馈”新课改教学模式中有一个重要环节就是学生预习，这一环节主要的学习任务是放在课外，要求学生在预习时依标查阅资料；可农村的孩子条件不够，往往会出现无资料可查，影响了预习的积极性和有效性。 　　（二） 农村教师知识更新的需要。互联网信息大时代的到来，人类有了更为深刻的认识，知识更新如此之快，学生接受知识的方式也在改变，身处信息相对闭塞的农村的我们有什么理由不积极更新自己的知识？ 　　（三） 新时代学生发展的需要。新时代学生接触网络、熟悉网络、热爱网络，已下自成蹊，逼着我们教师去思考怎样发挥网络的优势用于教学，宜疏不宜堵…… 　　二、 农村语文教学微课运用之“威” 　　在高级晋升培训学习网络课程时，我了解到“微课”的奇异功效，并经过多次的一线授课实践，尝到了语文教学使用“微课”进行授课的甜头，兴奋不已，也收获了一些实践经验。 　　（一） 解决预习瓶颈，促进自主学习。我校实行的“自主互助、展示反馈”新课改教学模式，以先学后教的形式，用导学案指导学生在课前进行自主学习，完成知识的传授；但这种方式的不足是学生在课外预习中出现的问题无法及时得到解决，久而久之会对学习失去兴趣，导致成绩下滑。微课的介入运用，犹如枯木逢春，恰使该问题迎刃而解。在设计和制作语文微课时，教师可根据教学的需要，打破语文课本的框框，打通课内与课外学习的联系，生动形象地呈现语文课预习所需要的信息图像，为学生的预习开山铺路，释疑解难，促其养成随时随地自主预习的习惯。 　　例：多次教?W中布置学生预习《范进中举》，都有好几个学生提到类似的问题“为何胡屠夫提的是猪大肠而不是别的？在当今的市场上猪大肠卖得还较贵，还是登堂入室的餐桌上的美味佳肴呢？” 　　为解决学生预习中提出的问题，笔者编辑了一个能接近反映当时社会穷困潦倒的特景缩写：大街上到处都是满脸沧桑的老人，鞋子补了又补；面黄肌瘦的小孩，快要饿死；衣衫褴褛的妇女，蓬头垢面，模糊得不成样子；街市生意惨淡，顾客稀少，门前冷落……面对微课的此情此景，调动学生的多种感官，让他们全身心全方位地参与到学习体验中；再去阅读课文胡屠夫说的“自从进了你家门，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩！可怜！可怜！”此时学生自然而然地发现在当时食不果腹的社会里，猪大肠肯定是猪身上最便宜的东西，写胡屠夫提大肠去看女婿，最能表现出其嫌贫爱富、惜钱如命、世态炎凉的特点。 　　因此把微课和新课改教学模式紧密相结合，有助于自主预习中尽情发挥两种教学方式的优势，使学生在思考中碰撞出火花，踢开预习路上的绊脚石，锻炼自主预习能力。 　　（二） 突破重点难点，激活语文课堂。在语文课堂教学过程中，由于历史的跨越、年龄的代沟，学生缺乏语文作品的类似生活阅历，加上综合分析、理解感悟能力不强，会出现教师授课时重点、难点不好掌握；也会存在课堂沉默、教师报报答案、或自问自答的现象，这显然不利于学生思维的发展和能力的提高。这时教师就需要拓展延伸资料，思考运用多种方法来尝试突破，其中若有微课的及时介入，以其直观易懂、图文并茂的穿插、形象生动的特点，会收到事半功倍的效果。 　　例如，讲授朱自清的《背影》一文的重点：如何让学生理解父爱的深沉与伟大？就可以借助微课来讲解“望父买橘”这个片