普通高校定向运动课程设计和教学实践.docVIP

普通高校定向运动课程设计和教学实践 　　长期以来，我国的高等体育教学一直囿于校园之内。教学内容竞技化、单一化，在不同程度上制约着学生学习兴趣的培养和个性发展，严重地影响到教学效果。如何因地制宜创造性地开发体育课程资源，以提高体育教学的趣味性、知识性、健身性、实效性，便成为当前体育教学改革面临的现实问题。河南科技大学紧密结合学校的地缘环境，以定向运动为突破，从2003年开始面向全体学生进行定向运动教学的探索。经过几年的发展，已形成特色课程。其在课程开发、师资培训、教学管理等方面积累了一定的有益经验，现把其课程开发与实践情况进行介绍，以供其他院校参考。 　　 　　一、定向运动的教育价值分析 　　 　　定向运动就是利用一张详细精确的地图和一个指北针，按顺序到访地图上所示的各个点标，以最短时间到达所有点标者为胜的新兴体育项目。从学校角度看，可以拓展体育教学的时间和空间，增加体育课程的类型，丰富体育课程资源，促进了多元化课程体系的建设和完善。从教育的价值分析，定向运动是一项智力与体力并育的运动，是学生参与运动的一个正确选项。既可强学生之身体，又可启学生之智慧。徒步行走、穿越，可以塑造健康的体魄；地图的识别，方向的辨别，可以培养人独立分析问题、解决问题的能力；是一项终身适宜的运动，是从事终身锻炼的一条路基。从青春年少到古稀耄耋，根据身体状况灵活安排运动强度，可在人生的不同阶段享受定向的欢愉；是一项培养创新、竞争、合作人才的运动，培养具有时代精神的社会需求人才的崭新途径。它基于挑战自我、勇于尝试不同路线方案的探索思想；争取优胜、敢于胜利的竞争意识；不同竞赛中个体之间的配合与合作，契合当今时代的创新、竞争、合作主流精神；是一项亲和自然、享受自然的运动，是提高学生自然适应力的一块新园地。定向运动的野外、森林、公园选址，使人们亲和自然；崇山峻岭、奇花异草，使人们享受自然；跌宕起伏的地形地貌，曲径通幽的线路甄别，在有趣的观察思考中到达终点，释放来自学习的压力。是一项培养百折不挠、坚强不屈意志品质的运动，是对学生进行德育培养的一课生动教材。 　　 　　二、课程设置的指导思想 　　 　　遵照教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程指导纲要》（以下简称《纲要》）的指示精神，以“学生为中心”、以“健康第一”为指导，以培养学生的终身体育意识为导向，以加强体育课程建设的实践探索，不断增强体育教学的趣味性、知识性、健身性、实效性为目标，以体现时代特征，满足学生多样化、个性化的体育需求为根本，以培养更好适应和服务未来社会需求的人才为己任，以开发课程资源，拓展教学时空，实现校内校外有机结合为突破作为其课程设计的指导思想。 　　 　　三、定向运动课程设计 　　 　　1.课程目标 　　体育课程目标是一定时期内，体育课程实施所要达到的预期结果。体育课程目标是体育课程的出发点和归宿。依据定向运动的功能，遵照《纲要》的指导精神。定向运动的课程目标设计为：培养学生对体育课程的兴趣和习惯，增强参与意识；促进学生身心健康，增强体质，增进健康；普及识图、用图知识，掌握定向运动技能；提高学生的野外生存能力和社会适应能力；培养学生顽强果敢的意志品质。 　　2.课程内容 　　定向运动课程内容由理论和实践两部分组成。理论部分主要包括四个章节，分别是定向运动概述、定向运动技术和技能、定向运动的体能训练、定向运动的组织与竞赛。概述主要讲述定向运动概念、起源、分类与特点、锻炼价值；运动技术主要讲述地物与地貌符号的识别、实地判定方向的方法、定向器材的用途及使用方法、定向的准备与途中的注意事项；定向运动的体能训练主要讲述定向途中的体能分配及训练方法。实践部分的教学，主要是实地判定方向、读图训练，定点图地对照训练、运动中图地对照训练、模型训练、实地练习，紧密结合洛阳的地缘环境，采用徒步定向的方式进行。 　　3.课程的实施 　　（1）师资建设 　　由于定向运动是一项新兴运动项目，大多数教师对此比较陌生。为了提高教师的业务水平，保证授课质量。首先，我们成立了一个定向运动研究所，开展定性运动的科学研究。其次，采取了邀请专家讲课、外派教师学习、实地授课实习、教师定向比赛等多种学习形式，使教师牢固掌握了定向运动的各种知识和技术。目前，体育部52名教师全部可以独立带班上课。 　　（2）场地器材 　　 场地器材是开展定向运动课程的物质保障。结合洛阳的周边环境，在对地形地貌充分考察和线路选择、检查点设立全面论证的基础上，我们开发了王屯、李屯、周山公园、五龙沟、150等五个常年使用的教学基地；配置了地图、指北针、定向卡等专门定向器材，保证定向运动的顺利进行。 　　（3）教材建设 　　 教材是教学内容的主要载体，是实现教学目标的重要保证。为了编写出一本既实用又具有特色的高质量教