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浅谈中职院校物流课程教学方法改革和创新 　　[摘 要] 文章先从我国目前物流业和物流教学的发展状况入手,并结合中职院校学生的特点,物流学科与其他学科相比所具有的特点,具体提出在物流教学过程应该确立合理的课程体系,适当处理教材内容,并灵活运用各种教学方法,如发现法、讨论法、参观法、卡片展示法、模拟情景法等,因此,如何根据我国物流人才市场的需求,找到一个切实可行的教学方法,培养出熟悉中国国情、符合中国的管理体制和标准的实用型人是值得我们探究的问题。 　　[关键词] 职业院校 物流 物流教学 教学方法 改革与创新 　　 　　一、我国职业院校物流课程教学的现状 　　在实际的物流课程教学过程中,很多学生反映课程理论性太强,实际运用少,教学过程不够生动,学起来枯燥乏味,兴趣不浓。之所以会出现这种情况,是因为传统教学方法以老师为中心,进行的是“填鸭式”的满堂灌注入式教学,学生的学习兴趣没有被激发,创新能力没有得到培养。教师教学的目的不应仅局限于传授基本知识,最主要的是教会学生掌握本学科独特的分析、研究和思维方法,提高其观察问题、分析问题和解决问题的能力。 　　二、职业院校物流课程教学方法的改革与创新 　　1、教学方法的改革要重在使学生积极主动地学习 　　自主学习是一种积极主动型的高层次的学习方式。因此,在课堂教学中教师应从学生好表现,求参与的心理需要出发,尽可能多给学生创设适宜的教学情境,提供自主探究的机会,改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯,引导学生自主学习。 　　在“商品运输及其合理化”这一节,我尝试采用案例分析法进行创设情境的教学。我首先列举了一个案例:“某服装厂现有一批中档冬装需从广州发往深圳、南宁、上海及日本横滨四个地方,现你作为该厂的物流职员,请为该厂拟一个合理的运输方案。”然后启发学生找出方案的切入点,并告诉学生服装企业在运输方面需考虑的问题,(1)货物的包装;(2)货物急需的程度(运输时间);(3)运输工具的选择;(4)运输线路(环节)的确定;(5)运输费用;(6)运输里程等。接着,让学生针对以上问题分组进行讨论,各组学生将讨论结果汇总成一个可行的书面方案,由教师批阅,指出各方案的欠缺之处。最后由教师在课堂上进行总结,挑选出优秀方案给予适当的奖励。这样一个情境创设,既调动了学生参与学习思考的积极性,又能将运输合理化的知识与实际相结合,达到预定的教学目的。 　　在课堂教学中,合理创设情境,不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,提高教学效率,而且能唤醒全体学生的认知系统,拓展思维,成为学习的主人。 　　2、教学方法的改革力求灵活创新 　　教师要上好物流课,除了使用常见的方法,(如讲解法,示范法等),还应使用其他方法,如行动导向法。 　　行为导向法方法有角色扮演法、案例分析法、大脑风暴法、卡片展示法、模拟教学法等,行为导向法可以单项使用,也可以综合运用,可以根据学习内容和教学目标选择使用,这比传统的教学方法新颖,而实际效果也确实好,因而值得认真学习与推广。 　　物流教学中的行动导向法有: 　　(1)实物展示法。物流教学涉及到各种运输工具、储存工具、搬运工具等,我们可以在实训场尽可能地展示实物,使学生有一个感性认识。如果因为条件的限制不能展示真品(例如价钱太高等),则可以展示模型。展示物品的来源可以从以下渠道获得: 　　①购买或订做。这一方式得到的真品或模型较好,但是成本较高,数量不宜过多。实训场可以配备一些货架、扫描器等物品。 　　②向企业借用。在学校的一些重要活动,如科技节等节日进行展示,效果好,成本低,但难度也比较大,因为很少企业愿意外借设备。学校可以利用校企业合作的机会向企业提出。 　　③学生赴企业参观。学生到企业参观,不但能看到各种设备,还能亲眼看到机械的操作,甚至能亲身体到物流企业的环境,物流企业对员工的要求,物流企业的管理制度及企业的文化等。从而对自己未来的工作岗位是怎么样有一个具体的认识。参观前,一定要选择有一定规模,有一定实力,与专业相对应,而且离学校不要太远,交通方便的企业。这些工作不能“临时抱佛脚”,而是在平时就要开始留意并着手,做好各方面的工作,与企业的老总,人事主管打好关系。 　　④学生制作。通过比赛的方式,鼓励学生制作各种简单的模型,然后把可用性大的模型保留下来。这样既可以提高学生的动手能力,也可以满足模型展示的需要,一举两得。 　　(2)案例分析法与大脑风暴法。案例分析法是指把实际工作中出现的问题作为案例,交给学生研究分析,培养学生的分析能力、判断能力、解决问题及执行业务能力的培训方法。大脑风暴法是将少数人召集在一起以会议的形式,对某一个问题进行自由地思考和联想,提出各自的设想和提案,所有参与者不准对其他人言论正确性或准确性进行任