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提高高中英语课堂效率也需速度和激情 　　摘 要：本文就提高英语课堂效率需要“速度”和“激情”两方面入手，分析了速度的来源为充分地备课、恰当地导入、适当地提问和简洁地概括；接着分析要想提高高中英语课堂效率，仅仅有速度还不够，还要有激情，激情来自于对教育的热爱、自身广泛的知识和对学生无私的爱。这两方面辅助教学会让学生们在轻松快乐的氛围中学好英语，课堂效率也会明显提高。 　　关键词：提高； 英语课堂； 效率； 速度； 激情 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-004-002 　　如何提高课堂效率一直是很多教师感到困惑的问题，短短的四十分钟，如何能将知识最大程度地传递给学生呢？身为高中英语教师，面对高考的压力，总希望英语课能再多一些，学生在英语上投入的时间和精力也能再多一些。但很多人发现课越多，作业越多，学生的反应却越差，教师成了：“是谁导演这场戏，在这孤单角色里，对白总是自言自语，对手总是回忆”中“独角戏”的主角，针对这种状况，很多教师深感无奈。觉得自己已经尽力了，但学生却并不领情。究其原因是由于结果不与时间成正比，也就是说并非在英语上投入的时间越多，其效果就越好，那么如何提高英语课堂的效率呢？还得从“速度”和“激情”两方面着手。 　　一、英语课堂需要“速度” 　　英语教学任务的完成并不只是表面上的一堂课讲了多少内容，而是一堂课能够让学生消化理解多少内容。有的教师为了能够多讲一些，还要提前上课几分钟或拖堂几分钟，其出发点虽然是好的，但学生并不领情，反而让学生产生抵触情绪，导致英语课堂拖沓繁琐，讲课效果大打折扣。当然，我这里的“速度”并不是指简单的语速快，而是在有限的时间内收到最大的效益，那么如何能提高课堂“速度”呢？ 　　1.速度来自于充分地备课 　　备课是每个老师每天的必修课，备好课是上好课的基础，是提高课堂效率的关键。每一堂课都不是孤立的，而是前后联系的，因此备课之前要对整个教材的篇章结构掌握于心，了解编排体系，制定好整个的教学计划。但备课不仅仅指备教材，还要备学生，备方法，教师要了解学生原有的知识水平，他们学习的难点，上课之前收集学生某些长期困扰又不好意思问的“简单”问题，并在每堂课有意识地解决某个学生一两个问题，让学生感受到老师对他们的关爱，提高他们对英语的学习兴趣。除此之外还要备方法，对所有的学生不能用同一种方法，应该“因材施教”，对某些心理脆弱自尊心极强的学生来说采用委婉的方式，即使犯错可以采用先指出优点再提及不足的方法；而对于心理素质良好但总是马虎犯错的学生应采取直截了当指出不足的方法。只有课前有了充分地备课，上课时才能如庖丁解牛，一气呵成，从而加快上课速度。 　　2.速度来自于恰当地导入 　　别小看了短短几分钟的导入，它的作用可不容小视。好的导入能够激发学生的听课兴趣和求职欲望，让学生迅速了解教师的教学意图，快速进入教学情境；而导入不当则让学生陷入困惑的境地，不仅浪费宝贵的课堂时间，还让学生对学习产生抵触情绪，因此“好的开始是成功的一半”，导入的好，课堂效果就会事半功倍。导入的方式有很多，可以采用图片导入、音频导入、视频导入、背景知识导入、故事导入等等，无论用何种导入方式都要注意导入应贴近生活，把抽象的东西具体化，把概念的东西有形化，并能真正起到抛砖引玉的作用，而离我们的生活较远，唤不起学生的学习兴趣的导入，只能是种程式化的导入，是为导入而导入，是“食之无味，弃之可惜”的“鸡肋”。英语是边缘学科，在导入时适当引用其它领域的相关知识，潜移默化地让学生们对其他领域给予关注，以达到一堂课知识与情感统一，加快课堂速度。 　　3.速度来自于适当地提问 　　提问的内容及方式有很多学问，问题过于简单，学生们会不屑于回答，不容易唤起学生们的学习热情；问题过于困难，学生们不知从何下手，会造成课堂的冷场。因此问题的难度要适中，这样才能让一堂课顺利进行下去。并且提问要有一定针对性，问题不能太大。如讲到“travel”这一话题时，老师如提出“Do you like travelling？”这一问题时，期待学生给出的答案是“Yes”，这样才能继续进行有关“travel”的话题，但如果学生给出的回答“No！”那么下面的问题就很难进行下去了，那是由于问题针对性不强，不容易唤起学生们的兴趣的原因导致的。那么我们不妨把问题改为“Where would you like to travel？”和“How would you like to go to the place， by boat， by train， by air or by bus.”因为问题有一定的范围和选择性，并且学生们也一定会有喜欢去的地方，所以提出的问题会得到更多学生们的回应，有利于本堂课的顺利进行。