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浅谈初中英语两极分化成因和应对策略 　　摘要：随着英语新课改的深入开展，初中英语教学取得一定成绩的同时也存在着一些问题。学生成绩的两极分化现象就是其中的问题之一。本文从主观、客观、师资和教材四个方面系统地分析两极分化的形成原因，清晰地展现了现状及存在问题，并针对原因从硬件、教师、学生等方面提出了解决学生两极分化的一些策略。 　　关键词：初中英语；两极分化；高效教学；自主合作；原因与策略 　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0471-01 　　1.两极分化形成原因 　　初中英语教学过程中，由于学生的学习兴趣、策略、动机、主动性、自主性等多方面因素，学生的成绩不知不觉地形成了两极分化的现象。分析数年的学生成绩，我发现英语学科的两极分化现象较其他学科明显，随着年级的提高，学困生的比例呈递增趋势。在教学实践中，本人采用访谈法、观察法等方式具体了解学生在英语学习方而所存在的困难及问题，整理、分类、分析得出两极分化的形成原因是多方面的，既有学生自身智力因素和非智力因素方面的主观原因，也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因。 　　1.1主观原因：（1）缺乏正确的学习动机。部分学生的学习目的不正确，没有充分认识到学习英语的重要性和必要性，不能把学习英语看作是他们的愿望和需要，英语学习受不稳定情绪的支配，学习热情冷热无常，把学习看作是一种苦差事，是一种负担，甚至产生了不想学的念头，久而久之，形成了学困生。（2）缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。英语学科中的学困生大多缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。其表现是：有的学生贪玩、懒惰，没有养成勤奋刻苦的学习习惯而是养成了等待、依赖的习惯，不能做到课前预习，课后复习，不主动接触新知识，只等教师讲授，只完成简单的抄写作业，有针对性、难度大的作业则通过抄袭完成。许多学困生死记硬背单词、句型，对语言的理解不能融会贯通，只能断章取义，照本宣科，不能充分理解听、说、读、写之间的必然联系，结果脑子中只形成一些零碎孤立的语言信息，缺乏综合运用语言的能力。（3）学习目标不明确。有的同学学习动机不明确，做一天和尚撞一天钟，无上进心及竞争意识，这极大影响了学生的学习。 　　1.2客观原因：（1）社会与家庭。社会是学生成长的最大空间和最典型的环境。社会的政治、经济、文化、风俗习惯等对学生的发展都会有一定的影响。电影、录像、电子游戏机等娱乐设施的日趋多样化诱惑着学生，使学生分散精力，而不致力于学习；大中专毕业生就业难这一现象使许多学生认为考上了大学也未必能找到工作，从而引发新的读书无用论；家庭是人生的第一所学校，家庭教育是学校教育的重要补充。如果没有良好的家庭环境，尤其是一些经常发生冲突或忙于工作、生意的家庭或文化氛围不浓厚的家庭，对孩子疏于管理；有的家长过分溺爱放纵孩子，只关心孩子的物质需要，对孩子的学习漠不关心；有的家长对孩子学习期望值过高，实行棍棒政策造成孩子压力过大及逆反心理。缺乏家长的正确引导、理解、支持，孩子的学习深受影响。（2）学校与教师。学校教育作为一种有目的的培养人的活动，在学生的成长过程中起着不可替代的作用。现在，学校的升学率仍是社会关注的重大问题之一，因此部分学校、教师非常重视少数优秀学生的培养，而忽视了面向全体学生，尤其是忽视对知识欠缺和学习成绩不理想的学生进行辅导与管理。有的教师虽然具有多年的教学经验，但缺乏新的教学理论指导，教法陈旧、枯燥，仍然实施填鸭式教学，不能激发学生的听课兴趣，更谈不上积极的双边活动；课后以题海方式巩固学生所学知识，因此学生掌握的是一些零散的语言，而不能提高英语语言能力。以上种种原因并不是独立存在的，而是彼此复杂交织在一起，导致学生对英语学习信心衰退、兴趣摇动，最终发展为反感、放弃，学习成绩下降，从而导致英语学科的两极分化。 　　1.3教材因素：真不知道这套教材怎么教。这可能是参加新课程培训的每一位教师的心里话。的确，新一版教材，凝聚了多少专家的心血，符合现代语言教学的理念，突出了语言的交际功能，且知识量大，词汇多，练习明显增多，更加注重学生创新意识的培养，及其初步应用语言能力的塑造，适应新时代发展的要求，然而这套教材对于我们农村中学生来说学起来比较吃力，造成其基础知识掌握不牢，越学越吃力，越学越没有成功感，越学越没有信心，导致两极分化严重。 　　2.两极分化的应对策略： 　　如何采取有效措施控制和解决两极分化现象过早出现的问题，大面积提高英语教学水平是我们广大英语教师长期研究的重大课题。 　　2.1做好初中一年级英语的起始教学，应特别注重音标教学。初一是学生打牢学习基础阶段，如果忽视了这一阶段的基础教学，基础打不牢，假以时日，学生的学习就会出现时起时落实，跟不上教学进度，进而出现力不从心，放弃学习的