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数据恢复和存储安全课程改革设计和实施 　　摘 要：计算机技术的快速发展提供了信息化的基础，计算机课程教育成为高等职业教育的重要组成部分；数据恢复与存储安全课程是计算机安全专业课程中的重要专业课；针对高等职业院校的数据恢复与存储安全课程教学现状分析，结合教学实践，提出提高高等职业院校数据恢复与存储安全课程教学水平的一些建议和对策；并实施于课证融合教学中，取得良好效果。 　　关键词：数据恢复；课程教学；课程改革；教学方法 　　一、计算机类课程改革的紧迫性 　　在我国，虽然传统高等职业院校培养的计算机相关专业学生每年都在增加，但由于课程设计与市场的脱节及“重理论轻实践”的传统教学方法，使得高等职业院校计算机学生的实际操作技能不足，动手能力不强，毕业后不能快速满足企业需求。社会对计算机人才的的适应性要求，必然反映到高校计算机教学中，对实践教学内容更新，教学方式改革提出了迫切的要求。 　　1.数据恢复与存储安全课程的教学现状分析 　　数据恢复与存储安全是计算机安全专业的重要专业课程，对学生的计算机理论知识基础要求较高，例如需要掌握硬盘和分区：包括硬盘知识、格式化与分区、主引导扇区和分区表；FAT文件系统；NTFS文件系统等；但是，由于高等教育适龄人口的减少，这几年高职生源呈现下降的趋势，入学学生分数线呈持续降低走势，要在高等职业教育的3年内补足学生先天理论知识缺憾，是不现实的，应贯彻“理论够用、强化实践”的教学方针。此外为适应该课程教学，还需要分析高职高专学生的学习特点： 　　2.高职高专学生的学习兴趣 　　高职高专学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高。因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣作为高职高专教育，实践教学应该是其一大特色，学生对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习，应该通过加强实践教学，来培养学生的学习兴趣。 　　3.高职高专学生的学习动机 　　高职高专学生的学习动机主要有以下两个方面： 　　（1）自尊心、进取心和不甘落后。为了自己今后能有一份好工作；多挣点钱以使自己和父母能生活得好一些。而学习困难的高职高专学生，他们往往存在更多的情意障碍，表现为学习动力不足。在教学过程中教师要善于帮助学生认识、启发学生的学习动机。特别关注学习动机不明的学生，帮助他们建立起强烈的学习动机。 　　（2）高职高专学生的学习方式。高职高专学生的学习具有较高层次的职业定向性。进校之初，自己就已经基本明白将来的工作岗位，并围绕一定的职业定向学习基础课、专业基础课和专业课。 　　二、高职高专学生的学习方法 　　高职高专阶段的学习不同于中学时期的学习，新生入学后，对高职高专的学习活动需要有一个适应过程。如何使刚入学的学生尽快适应高职高专的学习生活，这不仅涉及到教师的教学方法问题，也涉及到学生的学习方法问题。 　　三、树立起因材施教的指导思想 　　教学活动的组织与实施应充分考虑到特定高职高专学生的特点。以上只是针对高职高专学生的特点做了一些简单分析，并提出的一些针对性教学方法。显然，仅靠上述论述是远不够的。还需要其它的教学方法和教学手段的配合才能取得较好的效果。 　　四、按需教学，对课程教学内容、方式进行调整和改革 　　根据上述分析，考虑到教学体系的构建是对培养目标的概念设计，教学过程和实践是培养目标的具体实施，因此，探索适合实际需求的先进科学的教学模式是改革成败的关键。进行数据恢复与存储安全课程教学改革要从以下几方面入手： 　　1.不可盲目地照本宣科 　　教学内容的传授应考虑学生的接受程度和接受能力。高职高专学习具有更多自由支配的时间，学习内容有一定的可选择性，应在实践性教学环节，如案例分析、专业实训等，提供给学生更多可以发挥的余地。 　　2.精讲多练，构建具有计算机科学与技术学科特点的新型教学模式 　　（1）教学方法的创新。多媒体教学方法，利用多媒体课件将很多难以理解的知识点以直观形象的方式演示出来。如用PowerPoint等课件将用户数据备份的常用备份工具和手段；硬盘数据恢复中使用辅助工具：虚拟机和磁盘编辑工具WinHex；磁盘阵列数据恢复中，RAID系统的概念及应用、服务器硬盘、RAID工作原理等知识点制作演示稿，可大大提高课堂效率。 　　（2）类比教学方法。用实际应用和生活中人们熟悉的事物与枯燥、抽象的数据恢复与存储安全中的概念、基础理论进行类比，帮助学生直观、形象化地理解和掌握数据恢复与存储安全知识，激发学生的学习兴趣。 　　（3）参与式教学方法。改变传统课堂教学中以教师为主、学生为辅的“你教我学”的被动方式，激发学生主动参与。为此在教学中尝试了多种不同教学方式；主题教学和问题教学是在教学实践中所采用的较为有效的授课模式，由教师根据