新课标背景下高中历史导学案编制方法和运用.docVIP

新课标背景下高中历史导学案编制方法和运用 　　【摘要】导学案的编写与实践已成为教学生活的重要组成部分。为探索和研究新课程标准，推动课堂改革的深入发展，在“四步七环节”教学模式下，在“教材、课标、三维目标、学情、师情”多元框架模式下，进行导学案教学的探索。第一步学情调查、精心导入，含检查预学情况、精彩导课两环节；第二步小组合作、自主学习，此环节学生在导学案引导下合作学习；第三步学生成果展示、师生点评，含小组合作学习和交流成果展示两环节；第四步巩固反馈、总结提升，含当堂检测和课堂小结环节。初步试验表明，“四步七环节”教学能够很好的贯彻新课标的精神和理念，显著提高教学效果和学生的学习热情。 　　【关键词】新课标 导学案 “四步七环节” 织金二中 　　一、引言 　　2012年9月新课标教材在贵州范围内的全面推广使用，为践行新课程标准，推动课堂改革的深入发展，2013年9月织金县第二中学在“四步七环节”教学模式下开展导学案教学的探索。在申创省级示范校过程中，课堂教学在省、市两级教科专家和社会各界教育专家的悉心指导下，导学案编制与使用的研究向“教材、课标、三维目标、学情、师情”多元结合的方向发展。为了把课堂教学实践与理论学习相结合，历史教研组开展了关于“四步七环节”课堂改革的校级和县级课题研究，导学案的编制与运用是课题研究的核心内容。目前，导学案的编制与使用已成为教学生活的重要组成部分。织金县第二中学在成功申创省级示范校（三类）的背景下，对课堂教学的实效性要求更高。作为参与课堂改革和课题研究的一分子，试图对导学案编制运用各环节的探索过程进行总结和反思，以期继续得到方家的指正，推动课堂改革的深入发展。 　　二、导学案的编写方法 　　（一）“四步七环节”模式 　　织金县第二中学为了推动课改普及力度，借鉴山东昌乐二中和杜郎口中学的教学模式，结合县情校情，2013年9月开始探索“四步七环节”模式下的导学案编写和实践研究。其流程为：第一步学情调查、精心导入，含检查预学情况、精彩导课两环节；第二步小组合作、自主学习，此环节学生在导学案引导下合作学习；第三步学生成果展示、师生点评，含小组合作学习和交流成果展示两环节；第四步巩固反馈、总结提升，含当堂检测和课堂小结环节。“四步七环节”教学模式给每一位教师提供了新的课堂模式，使每一节课堂发生了变化，学生课堂主导地位也在悄悄的养成中。但是多数教师也清醒看到，固定的教学模式格式化程序化，在转化课堂形式的同时也会限制课堂的创新能力。模式是工具，课堂的设计者和引导者是教师，教师要合理运用教学方法，发挥模式的积极性，要趋利避害。所以，历史课堂的“四步七环节”探索的终极目标不是为了完善模式，而是以学生的发展与成长为目标。 　　（二）集体备课 　　集体备课也称之为一次备课，“四步七环节”教学模式需要用导学案组织教学，学校要求每一堂课的导学案由集体备课编制。探索初期高二、高三年级周教学任务沉重，集体备课陷入导学案冗杂的编制工作中。后来我们实行集体备课的主备教师二元制――年轻教师与老教师、男教师与女教师搭档，利于初步的备课中整合不同认识和不同教学思路。备课前双方交流思想，定好备课基调再确定具体执行人。备课执行教师事先根据教材、学情、教学目标对课堂进行精心设计，合理安排导学案内容。集体备课会前导学案初稿发到备课组QQ群，集体备课讨论会事先人人有准备，讨论比较有针对性，提高了工作效率，为集体备课赢得时间研讨学法教法，分享教学经验。 　　（三）二次备课 　　教师二次备课是根据导学案、结合班级学情、教师教学风格进行个性化的备课。二次备课的具体内容为个性化的“四步七环节”课堂的教学设计和教学PPT制作。新课堂模式下的教师教学设计比传统课堂的教学设计复杂，我校班班通刚开通，第一轮PPT制作工作量大，教师课题研究也需要一定的精力，所以我们课题组成员在假期重视网络资源的收集整理，并对下期教学内容进行粗备。 　　导学案的编制探索。课改初期学案主要结构由：课前预习单、课堂展示单、问题释疑单、巩固反馈单四部分组成。导学案发挥前置预习、组织课堂、释疑拓展、课后巩固的“一案四步”的功效，理论上很完美，实际操作中问题不少。首先，为节约纸张和印刷工作量四案统一印在一纸上，学习积极性强的学生为了课前准备充分，课前四案齐做使教学的层次性减弱，课堂教学流于表现形式。其次，各科导学案的使用，学生学习任务沉重，导学案挤占学生自主学习和消化知识的时间。第三，教学设计功能弱化。导学案的完整性使不少教师的教学设计流于形式，教学过程受导学案束缚，师生的创新能力受到影响。鉴于此，我们对新授课导学案进行“瘦身”――一般统一编制印发预学和固学两案。课堂展示单、问题释疑单虽然编制，但要求教师在二次备课时根据不同学情进行大幅度整合，作为教师教学设计不印发学