提升高职形势和政策课实效性对策研究.docVIP

提升高职形势和政策课实效性对策研究 　　【摘 要】“形势与政策”课是对大学生进行思想政治理论教育的重要内容和途径，针对当前制约“形势与政策”课实效性发挥的因素，高职院校可以从健全相关制度，提升师资队伍水平，发挥学生的主体性，革新教法考法等方面努力。 　　【关键词】形势与政策；实效性；对策研究 　　“形势与政策”课作为高校思想政治理论课的重要组成部分，是对大学生进行思想政治理论教育的重要内容和途径。然而由于受到诸多客观因素的影响，高职“形势与政策”课的教学效果一直不甚理想，存在着师资力量薄弱、学生缺乏学习热情、教学方法手段单一、课程考评机制落后面等诸多问题和不足。笔者通过在教育实践中的体会，认为要增强高职“形势与政策”课的实效性，应切实从以下四个方面努力。 　　1.健全的制度是保证 　　“形势与政策”课牵涉到的部门众多，一套健全的领导体制、工作机制以及保障机制，不仅能够实现“形势与政策”课程的规范化和制度化，还能够做到职责明晰、有章可循，与此同时有利于增强高职院校对“形势政策”课重要性的认同感，解决好各部门之间的协调与合作问题。以笔者所在学院为例，党委作为形势政策教育工作的主管部门，负责总体规划全院形势政策教育工作，提出教育的重点和明确的要求；宣传部根据中央的文件精神，确定每年“形势与政策”课所讲专题的主题；教务处负责该课程教学计划的制定、课堂教学的安排、教学效果的考核等工作；社科部组织教师开展教学活动；各系部选派一名联络教师，负责通知和组织学生上课。通过这样的分工，各部门各司其职、各尽其责，是“形势与政策”课时效性发挥的制度保证。 　　2.高水平的师资队伍是关键 　　高水平的师资队伍是保证“形势与政策”课教学质量的关键。针对“形势与政策”课的性质和特点，教师必须具备过硬的政治素质，要具有坚定的政治立场、正确的政治观点、敏锐的政治鉴别力和高度的政治责任感；其次，要有扎实的理论素质，不仅有深厚的理论功底，而且能结合世界形势和我国国情，及时学习新理论、新知识以及国家的路线、方针、政策，并对当代社会发展进程中遇到的新问题进行理性思考；再次，要有丰富的人文社会科学知识，“形势与政策”课在教学过程中必然涉及哲学、政治学、经济学、国际关系以及科技发展等多方面的知识，这对教师的知识结构和知识水平提出了更高的要求。 　　在教师队伍的构成上，要专兼职相结合，以思想政治理论课教师为主，可以聘请院系的领导、辅导员、专业课教师及校外专家学者作为“形势与政策”课的兼职教师。“形势与政策”课每学期教学内容变化较大，因此备课量很大。以笔者所在学院为例，任课教师实行分专题分组集体备课，每一专题确定一个教师专门负责，集中大家的智慧，共同收集教学资料，分析应对教学中的疑难问题，实现资源共享，减轻各自的工作量。同时，应加大对”形势与政策”课教师的培训，包括新教师的培训和老教师的提高培训，加强经验交流，提高教学水平。通过以老带新、观摩教学、讲课比赛、外出学习、专家报告等机会，提升教师的理论水平和教学水平。 　　3.学生主体性的发挥是核心 　　长期以来，教师在教学过程中往往把学生看作是被动接受教育的对象，是教育的客体，而忽视学生的主体地位，忽略挖掘学生的主动性和积极性。实践证明，即便是教师在课堂上多么富有激情，但凡是“满堂灌”亦或是“填鸭式”的教学方式方法都会使得教学实效性大打折扣。因此在“形势与政策”课的课堂上，教师应该善于发挥学生的主体作用，使学生成为这门课程的学习主体。 　　教师在课前应该主动通过网络、向学生调查等形式，了解学生关于某一专题最感兴趣的问题是什么，从而更好地来组织课堂教学内容，体现以学生为本、贴近学生、贴近实际的要求。如果专题内容的讲解还能结合学生所学的专业知识、就业形势等与之密切相关的问题，自然能充分吸引学生的注意力。在课堂的组织上，除了传统的讲授法为主外，还可以将互动式教学法、案例教学法、小组讨论式、辩论法、情景教学法等多种方法有机结合，更好地为教学目标服务。比如：教师可以先抛出问题引导学生思考，让学生主动说出自己的观点，然后通过讲授法，使学生了解基本的事实和基本理论。或者，可以考虑选择情景教学，让学生分别扮演不同的角色，站在各自角色的角度上来思考问题，看到理论和实际的差距，最终得到认识上的提高。总之，在课堂上，教师应鼓励学生提出自己的看法，增强学生的主体意识，积极培养学生的自我学习能力。 　　4.教法考法的革新是保障 　　当前随着信息技术的普及，采用多媒体教学，对传统教学手段进行改革，促进教学手段的多样化已经成为必然趋势，也是提高教学实效的有效途径。教师在教学中可以使用集图文、音频、视频为一体的多媒体课件来调动广大学生的兴趣，增强学生的感性认知。通过信息化教学使抽象的理论知识形象化、具体化，使枯燥的课堂生动、形象、直