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浅谈信息技术和高中美术教学模式整合 　　高中美术新课程体现了对高中学生综合素质和能力的培养，使他们在美术学习的过程中，逐渐形成有益于社会和个人的情感、态度和价值观，形成自己的人格魅力，以健康的身心去热爱生活，关注社会，关注人类的生存和发展状态。课程设置理念上注重科学及学生发展的实际情况，体现了时代性、基础性和选择性，满足发展的需求，增设了现代设计、媒体艺术等内容。开发和利用校内外美术课程资源，进行了美术与信息技术的整合尝试与探索，使课程有了多样化、趣味性，灵活性；为学生个性发展拓展了空间，满足了学生多样发展的需求，为将来更深层次的学习和发展作好铺垫。 　　美术教学与信息技术课程的整合，正是利用信息技术的优势，在美术教学中达到直观、生动、形象、多角度，立体式地展示美术教学内在的规律，有机地与其他学科联系和交互影响的效果。学生体验现代科技在艺术表现活动中的独特魅力，同时，提高了参与艺术表现的兴趣，发展了想象力和创造力，从而学会用新视觉艺术形式、艺术语言表达自己的观点、思想和情感，使美术课堂教学达到新的突破。学生在丰富直观的感性认识中，培养了鉴赏和动手能力，开阔了视野，激发了思维，丰富了想象力。下面是我对高中美术与信息技术学科整合的几种教学模式的尝试。 　　教学模式一，制作课件进行多媒体教学。在计算机普及的今天，多媒体教学的运用，将感性的认识理念以轻松灵活的教学方法呈现给学生，多媒体教学方法给人们带来了新思维、新观念、新思想。例如，将多媒体应用于《美术鉴赏》教学，效果大为改观。教师把做好的课件打开，学生欣赏经典名作时，作者生平介绍及代表作一目了然。如欣赏雕塑作品《巴尔扎克》时，法国雕塑家罗丹的生平、作品评论和其他作品一一呈现；如《思想者》等。还可链接到美术网站浏览，学生身在教室，心以在网络海洋；能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在美术长廊中漫步。 　　教学模式二，电脑绘画和设计。电脑的引入，是作为一种先进工具。帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加学习兴趣，启发学生应用电脑的图形语言开拓新的视觉领域。例如平面设计课程，传统的教学模式有着自身的弱点，准备材料要费用，教学负担重；手工制作费时，教学周期长；学生精力和时间用在手工绘制上，忽略了对造型的研究与探讨，作业拉长，结果不理想，也不便修改，不适合教与学的快速互动。而电脑辅助设计教学模式与之相比，最大的优点是时间短，范围广，把学习的重点放在思维训练与动手操作上，而这正是设计课程的宗旨所在。用计算机进行绘画和平面设计，适用于现阶段学生的认识发展和身心发展的规律，从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。 　　教学模式三，信息技术美术研究性学习。利用多媒体获取美术素材，完成美术研究性学习课题。研究性学习即体现了对学生综合素质和能力的培养，也体现了新课程改革多元化、开放性特点。美术是视觉艺术，具有可视性、传播与交流的特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，大大地增加了信息量和科技量，提高了课堂质量。例如，给出如自然灾害、和平、人类的生存环境、青少年的生存状态、校园环境问题等课题，让学生分组分工在网络上寻找相关图片、文字、案例备用，同时利用数码相机进行拍摄以补充素材，然后进行讨论，分析、筛选、利用平面设计软件处理图片及文字，设计成招贴广告，再做成幻灯片在电脑上播放，老师提出指导性建议，修改完成。可用电脑喷绘技术打印出来，做成宣传板、宣传册进行展示、学习交流等等。通过学习，培养了学生与他人合作的能力，探究问题的能力，信息的获取和处理的能力。使学生有了丰富的研究性学习经验，有了持久的学习美术的兴趣和成就感。 电脑虽有其优势，但只是辅助工具，教学的主体是人， 不能完全代替审美人脑。不能完全依赖它。我们利用它，是为新课标下美术教学服务的。它对教学有帮助，也有冲击。在教学过程中我们应该注意以下几个问题。 　　一、作为教师要转变思路，树立新的教育观念 　　要备“教材”、“学生”，充分利用信息技术、资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，实现教学过程的优化，发展。同时要提高认识，加大教师自身的学习，扩大知识面，不断获取营养，才能适应学科整合的要求。 　　二、合理安排教学进度，做好教学准备 　　要根据时间季节、地域环境、教学对象、教学资源有效地循序渐进地实施教学，不能盲目、泛泛的教学。我们的教学对象是高中生，不是大学生，也不是美术专业的学生，要因才施教，因人施教。如电脑美术设计，在教学计划安排上要注意课时比例，内容的难易程度，软件的利用程度，才能有基础、有条件进行“实战练习”；要让学生尝到“甜头”，不速求成，不求过高。同时，教师要进行教学准备，如认真备课、预备素材、积累资源等；这样才能提高效率。