校园不良亚文化现象和学生不良行为关系分析.docVIP

校园不良亚文化现象和学生不良行为关系分析 　　一、校园不良亚文化及其特征 　　亚文化是与主文化相对应的一个概念,主文化是指一个社会或群体中占主导地位的文化,一般以政治制度、法律制度和相应统治阶级的意识形态作保障;亚文化则是一个社会中辅助的、次要的、中性的、边缘的文化内容。一个社会的开放程度越高,亚文化就越丰富,对主文化的影响力也越大。一般而言,主文化影响和制约亚文化,亚文化一方面与主文化有一定背离,另一方面又丰富和补充着主文化。 　　就亚文化类型看,一般包括三种:一是健康亚文化,二是不良亚文化,三是中性亚文化。健康亚文化,是指对社会发展和进步起促进作用的亚文化;不良亚文化是指对社会发展和进步起阻碍作用的亚文化;中性亚文化是指对社会发展和进步无明显作用,只是随时代而变迁的亚文化。应该指出的是,与主文化不一致甚至发生矛盾冲突的亚文化不一定是不良亚文化,因为主文化中也可能存在某些与社会发展和进步不相一致的因素。 　　校园不良亚文化可定义为:存在于学生群体中的不利于自身成长、有碍社会发展和进步的文化现象。如逃课考试作弊现象、赌博酗酒殴斗甚至群殴现象、悲观厌世现象等。其特征主要有以下几个方面:一是群体性。孤立的个体越轨行为的堆积并不具备亚文化特性,校园不良亚文化现象存在于学生群体中,并形成一定的共性。二是整合性。校园不良亚文化,是同校园主流文化共生的。三是迁延性。不良亚文化不是凝固不变的,随着社会的发展变迁,它也处在积累和演化过程中,具有可塑性,一方面,它可以由一种不良亚文化转向另一种不良亚文化;另一方面,它也可以转化为中性亚文化或健康亚文化。四是习得性。不良亚文化不是人们天生就有的,而是后天效仿、接受过来的。 　　二、学生不良生活行为滋养了校园不良亚文化 　　校园不良亚文化的表现主要分三种。一是违反校纪校规类。这是学生不良亚文化的主要表现形式。如:不叠被子,不收拾屋子,在公共场所大声喧哗,乱扔废弃物;不分时间带吃的进教室,特别是上午课前和课间带早饭;上课经常迟到或早退,无故旷课,考试作弊;在图书馆或自习室,甚至上课时,不关闭手机;语言不文明,举止不雅,动作粗野,打架斗殴甚至群殴;尤其不礼貌的行为较为普遍,相当一部分学生,遇见老师没有一句问候的话语,更不用说问候同学了;学生的衣着、装饰不符合学生要求等等。二是心理疾患类。近年来学生由于心理疾患所致的不良亚文化现象明显上升。据统计,目前全国各种精神病人约1600多万人,而青少年是心理疾患的高危人群。心理疾患带来了“精神萎靡不振”、学习目的渺茫、学习态度消极、追求从道德自我完善转型为商业成功;恋爱观不正当;甚至有部分学生思想颓废、消极厌世直至自杀等等。三是暴力犯罪类。暴力犯罪的逐年增加是学生不良亚文化现象中最令人担忧的问题。据报道,学生采用暴力手段来达到个人目的的案件呈上升态势,主要表现为破坏、抢劫甚至杀人等。 　　三类不良亚文化现象由浅入深、由表及里,逐步腐蚀学生的心灵,如果不加以引导、管理,将影响学生的素质,乃至整个民族的文明程度。而校园不良亚文化现象的主要表现形式――违反校纪校规类,恰恰就是学生不良生活行为的表现。因此,所谓学生年龄小,其生活小节无关紧要,也无须注意,长大了自然就会改正的想法是不可取的。其实“小节”能很好地反映一个人的思想道德水平,并影响其学习、生活。学生生活的群体性导致了这些不良行为的蔓延,并形成一定的不良群体文化,即校园不良亚文化。 　　三、不良行为问题的形成原因 　　学生在校的不良行为大致分为两类。第一类:没有意识到问题的存在。有的同学对这些“小节”不关心,从未意识到有什么问题,认为是很正常很普遍的事,如同吃饭、睡觉一样,“没什么值得大惊小怪的”。第二类:隐约知道这样做不对,但为了自己方便也就做了。对于第一类原因,不少同学稍加提醒,或认识到其重要性时,就能主动改正。对于第二类的同学来说,他们思想上就有点“小问题”了,至少是自私自利的。因此,不良行为的形成原因大致有以下几种。 　　1.社会因素的影响是产生学生不良行为的最根本原因。如一些不健康的书刊、音像制品以及互联网上形形色色良莠不齐的内容等,像酵母一样日益膨胀乃至一度泛滥成灾,尤其是互联网负面的影响已成为“吞噬”部分青少年身心的“电子海洛因”。 　　2.受家庭文化氛围或传统文化模式等因素的影响而产生的心理障碍,是学生不良行为产生的重要原因。如家庭在整个社会环境中的地位、父母的养育方式等,无一不潜移默化地影响着学生人格的形成,他们离开家庭步入社会,一旦发现生活与自己的愿望相背时,就有可能产生心理疾病而采取不同方式宣泄。 　　3.学校教育管理中的漏洞是学生不良行为产生的主要原因。目前我国教育处于转型时期,部分学校重学轻德,致使个别学生沉溺于浅层次的世俗生活;或者满足于感观刺激,得过且过;或者