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校本研修现状观察和视频案例研究探索 　　 摘 要：本文论述了当前课程改革中凸现出来的一种研究趋势――“聚焦课堂”，被人们认为是当前校本研修中提高教学质量的内核所在。笔者结合视频案例进行研究，新课程背景下，寻求一种新型、科学、有效的研究方式，对于促进教师专业快速发展很有必要。 　　 关键词：校本研修；教师；课程改革 　　 中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454(2008)06-0065-03 　　 　　 一、几种研修方式的现状调查与分析 　　 　　 纵观当前校本研修的几种行为：现场观摩作为校本研修的传统途径，在同事互助指导方面固然有其优势，但由于课堂情境、教学过程的复杂性，课堂上的许多事件往往稍纵即逝，教学全貌难以把握，加上现场气氛的影响，缺少了课后再次回顾和反思的机会，所能获得的有价值信息极其有限。而现在推崇的课堂博客，固然是掀起了一场全民运动，并逐渐释放了一线教师的话语权，但它却也受到了一定功能的限制，不易开展课堂微型观察与研究，无法将研究的宽泛性与深广性表现出来。而以文本为基础的案例研究则大多呈现的是经过加工的课堂，普遍以艺术化的叙事形式来描述课堂事件，将复杂的课堂过程简单化，其真实性常常受到怀疑，研究者不能“感受”真实课堂的实际气氛，同时也受到文本容量的限制，在理论探讨、案例评析与再生成方面存有一定难度。 　　 　　 二、视频案例研究的提出与理性思考 　　 　　1.“产品制作”提升教师发展水平 　　它用视频的形式真实记录教师课前教学方案的执行情况，全面捕获课堂上转瞬即逝的事件与机会，并对整个教学行为进行“麻雀解剖”，从而构建丰富的、分层的、可供教师直接观察与研究反思的建构主义环境。研究者可以根据自己的需要暂停某个画面，回顾精彩的片断，留出反思的时间，激起参与者在行动基础上的反思。它不同于随堂课的录像，而是一个行动研究的产品，一个集思考与困惑、学生反映、专家建议等于一体的合格产品，具有明确的计划和焦点。 　　 　　2.“研修平台”拓展教师发展空间 　　它是一种基于课堂教学行为观察的一种研究资源，一种研修平台，它紧紧围绕焦点综合了师生的多种观点，研究者可以凭借丰富的多种媒体产品进行多角度、以个人喜好方式进入案例内容研究，对课堂教学原始素材进行重新分析，实现案例研究的再加工和组合；它特有的开放性问题和预留空间，使得案例研究本身可以滚动发展，实现再创造。从而为教师提供在行动中观察理论的机会，以提升案例讨论的理论水平和教师理论反思的深度。 　　视频案例研究作为一种新型的研究手段与方式，对于捕获课堂教学行为，解决当前课改问题，提供观察反思平台，转变研究方式，提高教师专业水平有着重要的现实意义，为此我们投入了此项研究。 　　 　　 三、“视频案例”研究的行动与探索 　　 　　在行动中，我们积极构建视频案例研究平台，制作课堂教学视频案例，努力促进教师自我反思能力的提高，并在课堂教学行为的观察、分析、反思的行动中，不断调整优化课堂教学行为，为我们教师向“行动者、研究者、创新者”的转型而努力，我们在思考着，探索着。 　　1.“视频案例”的基本构成 　　有关专家在初步研究的基础上已将视频案例做了结构框架（见图1）。 　　图中，我们不难发现，视频案例整个框架大体可以分为案例纪实资料和案例相关资源。案例纪实资料包括真实地课堂视频记载、观察数据、访谈研讨等。在案例相关资源方面除了需要一定的课件或网站资源外，更需要一定的教育理论与研究体系来支撑。整个案例必须要在鲜明的主题指导下，对整个课堂行为作真实记录，并进行科学客观地观察反思、访谈点评、并赋予有效行为调整，最后形成一个理想的案例。各要素之间是相互联系,相互影响的。 　　 2.设计制作步骤与流程 　　顾泠沅教授曾提出的制作流程的图示（见图2）。在制作过程中,我们主要历经了：“主题选择――教学设计――课前准备――现场采集创作素材――视频加工和课堂观察――案例分析――收集补充资料――案例合成”这个过程，整合人力资源优势，力图体现团队精神，制作了几个案例，也是在这共同目标的合作中教师的视频案例制作和分析能力得到了培养与提升。 　　3.案例与诊断探索 　　近年来，我们紧紧围绕当前课改中的课堂热点，从不同的侧面制作了几个视频案例（见图3、图4）。 　　我们通过流媒体真实记录课堂教学的整个行为，聚焦案例问题并展开讨论，“麻雀解剖”，来激发大家共同进行问题探讨和策略研究。主要围绕以下几方面展开： 　　课堂相关因素分析：课堂结构合理安排；课堂教学时间分配；学习对象分析等。 　　对课堂有效教学因素分析：如教学目标拟订、教学流程设计、师生活动安排、教师提问技巧水平、课堂事件处理、教学资源运用、练习目标层次、教师评价等，以寻找有效的教学