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浅谈初中英语词汇教和学之方法 　　传统的词汇教学法忽视对词语的认知理解，大多数学生采用死记硬背的方法来背词汇，很多学生抱怨英语词汇太多，记了又忘，还有学生喜欢根据词汇表背单词。有的虽然背了很多单词，但当口语交流或写作时就词穷了，所以词汇学习一直都是难以突破的难点。因此，改进教与学的方法是很有必要的。 　　一、词汇教学方法 　　1.听说领先，音形义结合 　　词汇教学一定要贯彻听说领先的原则，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻听说领先的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是听。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去辨音，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。其次，多数单词的拼写都是符合读音规则的，只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确，因此，在词汇教学中，要注意音、形和义的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形和义联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i：]和she， see， sea， piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题――拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础. 　　（1）在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。学习字母i时，可列出like bike mike，让学生拼读。 　　（2）学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将like中的l替换成b，h，m，n，p，r，s，t，以培养学生的拼读能力。 　　（3）采用类推方式。如学生已学过far，在学习farm， lark，hard这些词时，先让学生复习far，然后让学生尝试读farm， lark，hard这些词。 　　（4）利用构词法进行词汇教学。 　　构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如：当学生了解了dis-，un-等前缀表示“不”的意思后，再见到dislike， discover， disagree等就可以猜到这些词的含义；了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词，就不难猜到careless，homeless等词的含义。另外，转化词也需特别提醒学生注意。例如：water原是名词“水”的意思，但可转化成动词，表示“浇水”。通过引导学生学习构词法，对学生扩大词汇量将有很大帮助，而且使学生记忆单词更快捷、更牢固。 　　2.重视语境教学 　　要培养学生的综合能力，教师就要创设有意义的课堂教学情境，帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。教师在教学中要大量反复使用新旧词汇，同时要注意在语篇中教单词，学单词，用单词，注意词汇的各种功能。 　　再如，同一个词在不同的句子和语境下意义各不相同，也有必要让学生掌握。请看下列短语： 　　a head of state（国家元首） 　　from head to foot（从头到脚） 　　二、加强引导学生词汇学习方法 　　1.引导学生使用英汉双解词典。词典是学生学习英语的重要工具。目前，学生大多使用英汉词典或电子词典，这很容易导致学生将词汇学习看作是在汉语中寻找对应词的过程，往往将词汇学习等同于词语的记忆，并导致学生英语词汇使用中的诸多错误搭配。因此，在学生有了一定的英语基础后，教师应在词汇教学中尽量用英语给生词释义，鼓励学生使用英汉双解词典，让他们从弄清词义、区别同义词、掌握词的用法等方面入手， 培养他们的英语思维能力和词汇搭配意识，走出英语词汇学习的误区，形成较强的英语学习能力。 　　2.记忆方法。学生记不住单词的根本原因往往不在于记忆力的强弱， 关键在于没有找到好的记忆方法。因此，在教师教学的过程中，要不断教给学生好的记忆方法， 让学生尝试用不同的方法来记单词，最终找到适合自己的记忆方法。（1）分类记单词， 让学生根据单词本身的特点对单词进行归类，进行分门别类的记忆，这样，学生的记忆将变得更加有条理，有助于提高记忆效率。（2）根据图片记单词，相对于对枯燥的单词记忆而言，对图片进行记忆则变得容易得多，在课堂上，可以教学生把单词转换为图片，并分析单词与图片的联系， 最终把对单词的记忆转换为对于图片的记忆。（3）联想记忆，教学生把抽象的单词通过联想的方法与现实中的事物联系起来，使得现实中的事物起到记忆钩的作用， 这样也更有助于记忆，而且通过联想的方法记住单词之后很少会遗忘。 　　3.机械记忆与理解记忆相结合。学生记忆词汇的目的就是扩大词汇量，为阅读英语和运用英语打下基础。要让单词记得