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民航英语教学现状分析和改进策略 　　摘要：中国经济的快速发展和国际地位的凸显，使得民航事业发展迅速，扩大了对民航专业毕业生的需求和提高了对其英语应用能力的要求。分析民航英语教学现状、研究改进措施和应用理念，既有学术价值，更有应用价值。 　　关键词：民航英语教学;现状分析;改进策略 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）08-0197-02 　　 一、引言 　　民航业在增进中外交流，促进经济发展中的地位和作用越来越重要。随着中国改革开放深化和经济快速发展，中国已经开始民航强国建设，大量二线、三线城市开始建设机场，开展空运。全球化浪潮下，我国民航亟需与国际接轨，借鉴国际民航新技术和理念促进我国民航进步，寻求更大的发展空间。中国同其他国家间直接航线迅速增加，使我国民航市场不断扩大，民航企业对空乘人员的需求量逐年扩大，对空乘人员的素质和能力要求也随之提高，如对空乘人员的英语水平提高到应用能力A级，部分航空公司要求大学英语四级。为此，空乘专业民航英语课程不仅要培养英语口语沟通交际能力，更要具有一定的相关专业的知识。 　　二、民航英语 　　《大学英语课程教学要求》指出“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力……增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。[1] 　　民航英语是空乘专业的一门核心课程，是将民航乘务知识和英语知识融为一体的一门综合性课程、专门化方向课程，是从事民航乘务员岗位工作所要掌握的主干课程，在于培养学生以英语为媒介学习民航乘务知识，了解民航运营情况，获取交际口语会话能力，以便使其能够熟练地运用英语为乘客提供各项高质量的服务，即运用英语进行飞机起飞或者滑落时的相关广播，熟悉飞机的基本设备设施，熟练掌握飞机上各种餐食的名称及特点，对乘客进行指导。[2]培养既掌握民航知识，又精通英语的乘务及地勤人员是现在和将来一个时期内高职院校空乘和航空服务专业发展的方向。 　　三、民航英语教学现状 　　对目前民航英语教学中存在的问题、取得的经验进行梳理和总结非常必要，可以帮助学校和任课教师寻找更好的解决问题的对策。通过相关问卷调查、行业走访、毕业生反馈信息等途径，对民航英语教学现状进行了全面细致的分析，主要存在以下问题。 　　1.空乘专业学生普遍学科分数偏低，理论知识的掌握能力较差，英语应用能力偏低，大部分学生对英语有一定的恐惧感;部分学生没有学习的积极性和自主性;部分学生认为英语基本功太差，没有英语学习环境，缺乏自信，从而消极学习。 　　2.民航专业学生的英语学习以实用为目的，重视语言的听说能力，急于通过英语等级考试，对提高跨国文化交流能力的必要性和重要性的认识不足;较依赖教师督促和课堂教学，多数没有形成自己的学习策略和方法。 　　3.民航英语师资严重匮乏，相关科研以及教材教辅建设还没有起步，不能真正实施专业英语课程教学;大部分教师对民航英语的职业性和专业性特点认识不够到位，沿用以前英语专业综合英语教学理念和教学方法，注重分析和细读专业文章和词汇、语法知识，占用了大量的课堂时间，导致学生自由发挥的时间过短，没有时间练习提高英语口语和听力。 　　4.民航界对于民航英语的宏观构架认识不统一，对民航英语体系认识不全面;民航英语管理政策措施不够完善，没有一个规范统一的教学体系、教学计划和大纲，没有明确要求全面进行英语口语、听力等应用能力。[3] 　　四、相关教学研究成果 　　面对职业岗位群的强烈需求与学生就业的热切需要，传统大学英语教学必须进行改革。[4]依托ESP理论界定乘务英语课程的范围，明确乘务英语课程的授课内容和教学方法，教师基于情景语域理论进行任务型设计、基于体裁理论进行篇章分析与对比教学。[5]开展双语教学，实行层次化教学构建新型学科体系，创造双语教学环境营造双语氛围，重新思考英语教学方法有效利用英语资源，建立人才奖励机制和制定人才培养规划。[6] 　　建立课程语料库可以为民航英语教学提供强大的基础支持，开展词汇、民航英语语言点、民航英语全方位数据驱动型网络自主学习，还有助于编写教材编写和建立测试系统。[7]将任务教学法引入民航英语教学中，在任务设计上应遵守趣味性原则、多样性原则、阶梯性原则。运用角色扮演、演讲和游戏等互动活动来开展教学活动，让学生主动学习。 　　将听说教学法应用于民航英语教学中：听说能力放在听说读写的首位;语言教学以句型为中心;教学避免使用母语;确定教学难点;充分使用现代教学手段。[8]将体验式教学理念与民航英语教学相结合（体验、讨论、小结、实践），让英语学习转变为运用体验的过程，通过真实或者模拟的语言环境来帮助学生获得语言体验，并引导学生讨论总结，帮助学生提高英语学习能力和表达能力