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浅谈乐教和乐学 　　【摘要】教学中，开发智力，培养能力，提高教学质量的因素诸多。但是大多数教改文章偏重谈论强调教学过程本身的因素。对如何启迪、激发学生在学习过程中的兴趣，寓知识于兴趣中消化，利用他们的个性心理因素提高教学质量的探索文章却不多见。乐教与乐学相一致，是搞好教育工作，提高教学质量的基础。 　　【关键词】乐教；乐学；兴趣 　　乐教，是衡量教师的第一标尺。教师作为人类灵魂的工程师，只有热爱学生，热爱教育事业，才会勇于和乐于从事平凡而伟大的教学工作，才能在教学活动中通过自己丰富的知识、可亲的态度、生动的语言和富有感染力的教学方式去积极地影响自己的工作对象，激发、引导和培养他们学习的兴趣，并把这种学的兴趣同自己教的热情有机的结合在一起。 　　乐学，是保证学习的直接动力，也是促进学生各方面健康发展的内因和根据。要知道，人类的一切行动，都是由各种复杂的动机和需要所引起，饥和渴，冷和热，爱和恨，名和利都可以引起个体的活动和积极性。学生学习兴趣和积极性的产生，具有多种复杂的心理因素，大致上可以分为三种类型：其一是直观兴趣。如色彩鲜明，形象生动，语言动作幽默，可以引起本能的兴趣。这种兴趣十分浅薄，极不稳定。其二是自觉兴趣。这种兴趣伴随着情感的产生，思维参加活动，有着明确的追求目的。这种兴趣比较稳定。其三是潜在兴趣。当兴趣具有强烈的目的性，伴随着意志活动就可以长久的支配一个人的活动，产生经久不衰的爱好，它不再为偶然因素所改变，亦不为艰苦挫折而退缩，相反地，能够以苦为乐，在单调平凡的活动中找到无穷的乐趣。可以说，激发学生的学习兴趣，对学习起着极大的推动作用。 　　学生的学习兴趣主要靠教师发现、引导和培养的，教师教的热情直接影响着学生学习的兴趣。兴趣也是学生探求知识，认识事物的推动力。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。爱因斯坦说：“热爱是最好的老师”。可见，学习中培养兴趣是多么重要。著名特级教师于漪在谈到培养学生兴趣时，语重心长地指出：由于“重理轻文”思想的影响和语文课重点在日积月累，难以立竿见影的特点，不少学生有“语文课上不上一样”的错误想法。这种想法光靠说道理是难以消除的，还要靠语文本身去吸引学生。所以，在语文教学中首先要重视培养学生学习的兴趣。 　　要培养学生学习语文的兴趣，首先要求老师在教学中要努力授之以趣，用知识本身去吸引学生。抓住学生的心理特点，精心设计课堂教学的每一个环节。教学是一门艺术，语文教学尤其是一门综合性很强的艺术。短短的四十五分钟，要是安排得合理、恰当，用最佳的时效，使学生获得丰富的知识，不费一番功夫去研究，琢磨，冥思苦想，精心设计，确实是不行的。在这方面很多的教师创造出许多相当成功和精彩的经验，我们不妨举几个例子加以说明： 　　1 引起悬念的问题设计 　　特级教师于漪说：在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开始就要把学生牢牢地吸引住。课的开始，好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。上课也如此，第一锤就敲在学生的心上，象磁石，把学生吸引住，后边的课上起来也就顺了。怎样才能一开课就牵住学生的心呢？她往往使用引起悬念的教学方法。悬念就是挂在学生思想上的问题。这类问题最好能强烈地激起学生的求知欲，促使学生认真细致地去阅读课文并深入下去。如教《孔乙己》，她一开始就设计两个问题：1、据孙伏园先生的回忆，鲁迅在他自己创作的小说中，最喜欢的是《孔乙己》，他为什么喜欢孔乙己呢？2、人常说：古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。悲剧常常使人落泪，而读完《孔乙己》，不是流泪，而是在发笑之后，心头感到阵阵辛酸和刺痛。那么孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢？这两个问题的提出，不但引起了学生的思考，扩大了学生思维活动的天地，而且能够激起学生要从课文中寻求答案的强烈愿望。他们再把这篇课文看作一个故事来读，而是带着思考的问题去读。就这么两个问题的提出，将教师讲问题变为学生找问题，思考问题。效果大不一样。 　　2 “演员”与“导演”的配合 　　有个教师讲曹禺先生的《雷雨》（选场），他在布置学生提前预习的基础上，教学中采取让学生当“演员”，教师当“导演”的方法，来调动学生学习的兴趣。他从备课开始，就针对学生的实际水平和教学要求，让学生熟悉“角色”，进入“角色”。课堂上让具有朗诵才能的学生来分别扮演角色。大家评价扮演者是否准确地把握了“角色”的心理气质特点，各自发表见解，并提出不理解的问题。然后由老师归纳，启发大家，共同思考探讨。比如：周朴园是真怀念侍萍，还是假怀念呢？真怀念，为什么侍萍来了他却不认呢？假怀念吧，为什么房间的摆设还要照侍萍在时的老样子呢？对于这些学生不太理解的问题，老师也不直接说出结伦，