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浅谈体育教育和素质教育 　　摘 要：素质教育是以人的身心发展和个人的素质提高为目的的教育。学校体育是素质教育的重要内容和手段，对学生身体素质及其他素质的提高具有重要作用。现代体育科研证明，学校体育不仅可以增进学生健康，增强学生体质，而且可以向学生进行有效的思想品德教育。开发学生的智力，提高学生心理素质，陶冶学生的情操，发展学生的个性，促进学生的社会化。 　　关键词：素质教育；体育教育；心理素质 　　素质教育是以人的身心发展和个人的素质提高为目的的教育。而人的素质一般是指思想素质、文化素质、身体素质、审美素质和生活技能素质。《中国教育改革和发展纲要》指出“一切为了学生，提高学生的道德，文化和科学，劳动技能，和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展”。可见，促进学生的身体、心理的发展，提高学生身体和心理素质，这是学校体育的健身功能和主要目的。 　　学校体育是素质教育的重要内容和手段，对学生身体素质及其它素质的提高具有重要作用。毛泽东同志在《体育之研究》一文中指出：“体育是载知识之车寓道德之舍，不仅可以强筋骨，而且还有增知识、调感情、强意志之效。”现代体育科研证明，学校体育不仅可以增进学生健康，增强学生体质，而且可以向学生进行有效的思想品德教育，开发学生的智力，提高学生心理素质，陶冶学生的情操，发展学生的个性，促进学生的社会化。 　　一、素质教育的本质及特征 　　在教育学中，“素质”一词被解释为：人在先天的生理基础上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的认识和社会实践，养成比较稳定的身心发展的基础品质和素养。素质教育不是一种教育分类，而是一种教育思想。素质教育当以人的素质的全面、充分、和谐发展为总目标。柳斌同志在《实施素质教育中的几个问题》一文中明确指出：“素质教育是解决基础教育，是面向少数学生，还是面向全体学生的问题；是解决基础教育中进行片面教育，还是全面发展的问题；是使学生机械发展，还是生动活泼发展的问题。”素质教育是针对“应试教育”提出来的，把片面的知识教育变为全面发展的教育，既要重视智育，还要重视德育、体育、美育等各方面的教育。否则，将谈不上素质教育转变。衡量教学质量，要看全体学生德、智、体全面发展的状况和水平，不能只看学生掌握书本知识多少和升学率的高低。 　　素质教育是以提高民族素质为宗旨。重视学生学习主体作用的发挥，追求为不同个性的学生创造发展的条件，使具有不同特长、兴趣和爱好的学生都得到充分的发展。与“应试教育”相比，素质教育有如下特性：教育目标的整体性；教育对象的全体性；教育内容的全面性；教育方法的科学性；教育过程的主动性；教育环境的和谐性。 　　二、体育教学在素质教育中存在的弊端 　　现行的体育教学大纲和内容，着重放在运动、运动知识、技能和教学上，是以运动为目的，以强身为手段的竞技运动教育，只注重对学生运动能力的培养，忽视对学生健身能力的培养。竞技运动教学内容过多，需要器械多，徒手练习很少；集体项目多，个人项目少。由于受教材内容及课堂组织等旧的教学模式的约束，把体能、运动基础、体育认识有差异的学生置于统一的严格要求之下，压抑和束缚了学生思想行为。学生在“教”与严格要求之下，压抑和束缚了学生思想行为。学生在“教”与“学”的固定模式中，不能发挥主观能动性，体育课成了变相的强迫锻炼课。而对这项运动的价值和实用性考虑甚少。 　　过分追求课堂效应，把体育课中运动负荷同运动技术教学的平衡作为体育课的主要任务，把体育的教育任务同锻炼任务混为一谈。教学模式呆板，严肃紧张有余，活泼放松不足，严重妨碍了学生个性的发展，把丰富多彩的体育活动固定在一个模式上，课堂教学显得僵化。 　　课外活动多数放任自流，体育教师把重点放在运动队业余训练方面，置多数学生于不顾，学生活动只凭兴趣，不是以锻炼为主，而是以娱乐为中心。这势必造成学生互动人数减少，尤其女生组织不完善，锻炼效果差。因此，从体育教学结构，体育课程、体育教学内容和方法等诸方面进行改革。 　　三、体育课与素质教育 　　1.思想品德素质教育。在体育课堂教学中，我们不仅要教会学生技能、技巧和技术，还要教会学生学会做人、学会生活，培养良好的体育道德风尚。在练习中培养学生认真观摩、互帮互学的良好习惯，在调动队伍时培养学生互相尊重、礼貌互让的风格，在短跑教学中特别是在起跑练习中培养学生精力集中的习惯和实事求是、诚实的品德，在中长跑教学中培养学生坚韧不拔、吃苦耐劳、顽强拼搏的精神和毅力，在跳跃、障碍和支撑跳跃项目教学中培养学生勇敢果断、不怕困难、不怕失败的良好品质，在球类项目教学中培养学生全局观念和集体合作精神，在各种体育竞赛中培养学生胜不骄、败不馁的良好作风。 　　2.文化科学素质教育。通过体育基础知识的学习、基本技术的掌握和基本技能的形成过程对学生进行智能教育，培养学