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购物教学设计和评析 　　教学要求 　　1．知识技能：主要是让学生认识小面值的人民币，知道元与角、 角与分之间的进率，并学会简单的合币、换币。 　　2．教学思考：运用学生的生活经验，在换币、取币的过程中培养学生思维的灵活性以及解决问题的能力。 　　3．解决问题：通过模拟购物，使学生初步认识商品有标价，感知购物的过程。 　　4．情感态度：使学生学会主动他人交流合作，受到爱护人民币、勤俭节约等教育。 　　教学重点 　　认识人民币的特点及元、角、分之间的进率。 　　教学难点 　　学会等值人民币的交换。 　　教具准备 　　整体放大的小面值的模拟人民币。 　　学具准备 　　与真币一样的小面值的模拟人民币、商品、信封 　　（考虑到人民币学具卡太小，表面不是很清晰，而且真币又容易丢失、感染细菌。因此，我通过彩色打印机为学生准备了与真币大小、颜色、图案都一样的模拟人民币，这样既能保证学生的身心健康，又能使学生形成人民币的正确认识。同时，为了在换币中激发学生兴趣，使全班同学都能看清楚，我特意准备了放大的模拟人民币。） 　　教学过程 　　一、联系实际，体验亲情 　　师：小朋友们，平时我们乘坐公交车时要买什么？（生答：车票。）那星期六、星期天到乐园、公园去游玩时又要买什么呢？（生答：门票。）小朋友们还记得上个学期开学时，爸爸妈妈又给我们买了什么呢？（生答：书包、橡皮、文具、衣服、书本……） 　　师：小朋友们真聪明。那这些车票、门票、书包、文具等等这些东西都是用什么买来的？（生答：用钱买来的。） 　　师：对，买东西离不开钱，有了钱就能买好多东西，那你知道我们小朋友平时买东西用的钱是怎么来的吗？（学生自由发言） 　　师：我们爸爸妈妈通过劳动挣来的钱在我们国家又称为人民币。今天，我们就来学习有关人民币的知识。教师板书，学生齐读。 　　[点评：从学生的生活经验出发，联系生活，贴近生活。这不仅唤起了学生的学习兴趣，使学生切身体验到人民币与生活密切相关，又使学生初步了解自己平时的用掉的人民币都是父母辛勤工作得来的，从而潜移默化地受到爱父母的教育。] 　　二、自主认识，主动介绍 　　师：下面就请小组长把信封里的人民币拿出来，小组里的四个同学一起认一认，说一说；如果有不认识的人民币请小组的其他小朋友帮忙一下。等一下要比一比谁认得多，认得准。（学生小组活动，初步认识人民币。） 　　师：接下来，老师要请小朋友上来介绍一下自己认识的人民币。 　　生1：这是一张2角的纸币，因为它的下面两只角上有一个2，右边中间有一个角字，所以我知道它是2角。它是蓝色的，比1角要大一点，比1元又要小。 　　生2：这是一张1元纸币，因为这里写着壹圆两个字，我还知道1元的这只角上有我们国家的国徽，它是红色的，上面还画了两个人。 　　[评析:人民币生活中常常见到，先让学生小组合作自主认识人民币，然后请学生上来对自己认识的人民币作介绍，这不仅使教学从学生的水平出发，而且充分利用了学生资源。使介绍的同学和其他听的同学互相都增长了知识。 　　三、合作整理，加深理解 　　师：我们班的小朋友真厉害，这么多面值的人民币都认识了。但老师觉得你们桌面上的人民币有点乱。下面就请同组的小朋友商量商量，把这些人民币分一分，有顺序、整齐地摆在桌面上，比一比哪个小组摆得好。（小组活动） 　　师：老师发现每组的小朋友摆得都很整齐，那谁来说一说你们组是怎样整理的？ 　　甲组：将硬币分成一类，将纸币分成另一类。 　　师评：这组同学很聪明，他们把人民币分为两种：一种是硬币，一种是纸币 　　乙组：把分币分成一类，把角币分成一类，把元币分成另一类。 　　师评：这组同学在分的过程中，发现了人民币有三种单位，它们分别是元、角、分。真了不起！ 　　师：小朋友们在整理的过程中还发现了哪些人民币的知识？ 　　生1：有两张人民币不一样，但都是5元。 　　生2：5角有的是纸币，有的是硬币。 　　生3：我发现了角币可以分为1角、2角、5角；分币可以分为1分、2分、5分；元币可分为1元、2元、5元。 　　生4：我还发现了这些纸币上画着的图案都不一样，颜色也不一样，大小也不一样。 　　[点评：虽然学生对人民币有较丰富的感知经验，也有较强的观察兴趣，但每个学生观察能力的发展水平有一定差异。因此，通过合作整理，可以取其之长，补己之短，拓展视野。这正如新课标所指的：让学生在活动中学数学，亲身体验到知识的形成与发展过程。] 　　四、合币游戏，分解难点 　　师：我们班的小朋友们真了不得，对人民币的知识，比老师知道得还多。接下来，我们一起来做一个游戏，方法是老师随手从桌面上这么多的人民币中拿出两张，你看这里一共有多少钱？（生答略）再随便拿出三张，这里又有多少钱？（生答略） 　　师