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自我意识和自能作文 　　所谓自我意识，就是在学生自身的支配之下发挥自我的能动作用，它是一种现实化了的本能。作文教学中所涉及的“自我意识”，即是强调学生在整个写作思维过程之中，充分发挥自己的主观能动性，并由此产生自身的写作动机、内在需求、情感激发和提升愿望。因此，强化自我意识，就能有效地开发学生的写作潜能，提升学生自能作文的能力。 　　既然“自我”意识如此重要，那我们教师就应该确立学生的主体地位，改变当下作文教学中一味灌注的填鸭式教学方式，还学生以“自我实现”的空间。在具体的作文教学中，我们可从以下几方面入手。 　　 　　一.自能作文，要有观察和体验生活的自我意识 　　 　　现实世界丰富多彩，精彩纷呈，有的学生往往对之视而不见，充耳不闻，缺少对事物特有的敏感性，写起作文来冥思苦想，无从下手，这主要是缺乏观察体验生活的自我意识。只有强化这种自我意识，才能使自己沉下心来，用心地从生活中去发现写作素材，才能使自己有意识地从更深层次、更新的角度去观察生活、认识生活，也才能使自己将获得的有价值的写作材料进行去粗取精、去伪存真的艺术处理，从而构思成文。因此，确立和强化观察、体验的自我意识在写作过程中具有特别重大的意义。我们教师要引导学生做生活的有心人，自觉地用心观察、用心体验。个性鲜明的人物、丰富多彩的生活情景、五彩纷呈的自然世界、层出不穷的社会万象，都可以是学生观察、体验的客观对象。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾引导学生投身于大自然，实地观察自然的情景，他这样描写道：“我们坐在山岗上，感受到晚霞、夏天的黄昏、星星的闪光、蝈蝈儿的齐鸣声、空气中弥漫着草原野草的芬芳。”在自我意识的驱使下，这样的观察越细致，体验越深入，学生自能作文的能力提升就越显著。 　　笔者曾要求学生观察自然物态，并写成观察笔记。有一位同学选择了“雨”这一客观物象进行观察。请看小作者对雨所作的观察和描写： 　　听雨富有诗意，实在是一种享受。特别是在夜晚一切都沉寂之后，静静地躺在床上，默默地听那雨点儿打在树上、屋顶上、玻璃窗上、水泥地面上，叮叮当当，劈劈啪啪，淅淅沥沥，响个不停，你的心灵会于无形之中得到净化。那雨，仿佛是在喁喁私语，又似乎在与你悉心交谈。 　　雨声，是无形的难以描摹的客观事物，但是，小作者却描写得非常传神，这不能不说作者有着观察物象的自觉意识。这段描写传达出了自己听雨的内心感受，这是作者“自我”体验的真切表露。可以这么说，是观察和体验生活的自我意识，使作者对“雨”这一物象有了具体的感受，进而产生了一种极为愉悦的心理状态，然后，信手拈来，一气呵成。这里，自我意识的作用得到了生动的体现。 　　 　　二.自能作文，要有激发写作情感的自我意识 　　 　　情感是人类心理活动中最为动人、最为神秘的领域，同时，也是学生整个写作思维活动的中心环节和动力系统。写作情感，就是由写作动机、写作需求形成的写作激情，它作用于整个写作活动。列夫?托尔斯泰指出：“在自己心里唤起曾经一度体验过的感情，在唤起这种感情以后，用动作、线条、色彩以及形容词所表达形象来传达出这种感情，使别人也体验到同样的感情。”如果说，确立观察和体验的自我意识是学生写作的基础性环节，那么，激发写作情感便是学生开启写作思维的关键性环节。 　　既然写作情感的激发如此重要，那么，作为语文教师，就应着意强化学生的自我写作意识，激发他们作文的兴趣，使他们产生强烈的写作欲望和冲动。这就要求我们改变常规作文教学的形式和程序。采用体现“自我意识”的开放型作文训练形式：（一）改变命题形式，给学生写作以更大的空间和更大的自由；（二）采用活动方式，相机诱导学生进行思维，激发学生表达的欲望；（三）引进时代热点，引领学生变“无意注意”为“有意注意”，引发学生写作的冲动。这些举措，能有效地引发学生产生“笼天地于形内，挫万物于笔端”的写作冲动。 　　笔者在激发学生写作情感方面作了一些实践探索，收到了一定的效果。在一次作文训练过程中，我首先要求学生阅读游记散文《雨中登泰山》，然后，让学生分析体会文章的妙处，强化他们的审美趣味，激发他们审美表达的愿望。此后，要求学生利用春游机会，注意选择某一写作对象进行细心观察和体验。在这样的基础上，学生们相互交流观察心得，老师适时评点和表扬，这样，学生的自我写作情感得到了有效激发，大多数学生进入了“情动于中而发乎辞”的理想的写作状态，创作出了《西山仙境》《故乡的春》《春天的色彩》等一大批佳作。这些作品得到了专家的褒扬。 　　 　　三.自能作文，要有发展自己写作个性的自我意识 　　 　　在实际的作文教学中，我们往往忽视一个个鲜活的学生个体，为了让学生在考试中立于不败之地，给他们一把“万能钥匙”，往往用一些写作模式来指导训练学生，久而久之，学生的作文就自然而然地形成了一种套路，这