自行车和物理教学设计.docVIP

自行车和物理教学设计 　　一、教学内容 　　 　　这节《自行车与物理》课是根据九年义务教育四年制教材，《物理》第一册201页，课后小实验《自行车构造》所设计的一节物理探究课。 　　结合学生实际，对小实验内容进行了调整，将《自行车与物理》确定为课题。本课题关注了物理与现实生活的必然联系，取材于生活，便于学生开展合作探究活动。体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。 　　 　　二、课程标准与教学内容 　　 　　根据《物理课程标准》对科学探究能力的目标要求，学生能够自主地对自行车的大致构造及所运用的物理知识进行探究，多角度地提出问题，然后通过实际，的观察、验证、交流、讨论，最后得出结论，实现学生从被动接受知识向主动获取知识的转化。 　　 　　三、教学背景分析 　　 　　初三学生已经学过运动、杠杆、摩擦、轮轴、压强等方面的物理知识，并且已具备了发现问题、解决问题和实际操作的能力，因此，探究自行车的构造和使用中应用的物理知识，能调动全体学生的积极性，发挥学生的潜能。通过师生互动，生生互动，实现教与学的共振，再现物理知识，培养学生的创造意识，服务于生活，服务于社会。 　　 　　四、教学目标 　　 　　1.了解自行车的大致构造，掌握其使用中运用的物理知识，培养学生探究能力和实践操作能力。 　　2．通过师生合作探究，学生观察自行车的大致构造，亲身体验、思考和猜想自行车中所运用的物理知识，培养学生观察能力、想像能力、分析概括能力和审美意识。通过合作交流，培养语言表达能力，使他们具有初步的信息收集与处理能力，使学生遵循理论来源于实践、实践验证理论的过程，培养学生科学探究精神。 　　3．激发学生对社会生活的好奇心和求知欲，培养学生交流合作意识，具有服务于社会的意识，增强创造美好生活的使命感。 　　 　　五、基本教学模式和教学手段 　　 　　按照“自主――合作――探究”的理念，利用实物自行车、组装拆卸自行车的工具、自行车说明书，实行分组合作探究，让学生通过多媒体课件，观察、猜想、提出问题，然后分组探究，实际验证，进行信息交流，得出结论，实现“教与学”的综合统一。 　　 　　六、教学流程及策略 　　 　　(一)课件欣赏，导入新课 　　教师提出问题：①在画面上看到了什么?②想到了什么? 　　(意在引起兴趣，学生进入情境，联想自行车的构造中可能运用到的物理知识。) 　　(二)引导扶植，探究交流 　　1．观察实物自行车。 　　教师引导学生思考自行车中是否运用了物理知识，然后进行观察和探究。探究活动分为六个研究小组，每组都有教师提供的自行车、工具及说明书，学生活动的目的是了解自行车的大致构造。 　　2．汇报探索学习结果。 　　教师激励学生汇报结论，对学生的汇报进行评价，小组间展开交流。 　　可能得出的结论是：自行车分为三部分，即：前轮、车把、前叉、前轴和脚蹬、链条、飞轮、后轴、后轮还有车闸。 　　在学生汇报过程中，引导学生组与组之间进行评价，并根据学生汇报的结论出示课件(自行车的大致构造)。 　　3．引导学生汇报获取知识的方法。 　　(意在引导学生注重获取知识的过程与方法，培养终身学习知识的能力。) 　　学生可能从实际观察、骑在自行车上的亲身体验、通过说明书收集信息、拆卸自行车进行实际操作等方面谈自己的收获。 　　教师对研究方法好的小组进行赏识性的评价。 　　4．课件欣赏。 　　在欣赏过程中，教师引导学生思考自行车的构造以及使用中运用了哪些物理知识。 　　学生在猜想时可能提出自行车运用了杠杆、轮轴、摩擦、压强等。 　　根据学生可能提出的问题，在课前设计了七个研究题目，即： 　　①找出自行车中哪个部分利用了杠杆原理。 　　②自行车中的轮轴部分。 　　③自行车与摩擦。 　　④自行车中惯性的应用。 　　⑤脚瞪子的作用。 　　⑥前轮、后轮摩擦力的方向。 　　⑦车座位置的作用。 　　利用课件出示研究题目，让每个研究小组商量一下，根据自己的兴趣和能力，在研究题目中任选一项或两项，或自拟题目进行探究。 　　学生各组都带着研究题目进行活动，教师参与其中(师生互动)。 　　5．汇报交流自行车中的物理知识。 　　教师组织各研究小组派出代表，把研究的题目向大家认真汇报。同时，其他同学有不同的看法和不同的问题，可以随时提出，以便一起讨论。 　　各组学生汇报交流探究结果。 　　在交流过程中，其他同学可能提出不同的见解和疑问。这时，教师鼓励小组的其他成员积极参与，辩论探讨，得出结论。还可能有的学生会提出一些初中学生解决不了的问题，鼓励学生在课后查阅资料。 　　6．各组之间对探讨的知识互补。 　　教师鼓励学生，积极探索其他的有关问题，各组之间可以交流。 　　(意在