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转变理念 推进人才培养模式改革和创新 　　摘要：为适应当今经济社会快速发展的需要，大学肩负着培养高素质创新型人才的重任。山东大学积极转变教育教学理念，以融合促转变，不断推动“以教师为中心”到“以学生为中心”等四个转变，以提高人才培养质量为核心，系统推进人才培养模式改革与创新，在人才培养方案、学分制、教学方法、多元化培养模式、国际化等方面都做了积极的探索与实践，促使学生在学习中成才，在竞争中成长，在包容中成熟，在合作中成功。 　　关键词：教学；理念；培养；模式：创新 　　传统的教育教学理念与模式是以教师为中心，即教师主导整个教学过程，学生的学习过程全部围绕教师的教学安排，“单向式、灌输式”的课堂教学方式比较普遍，这种教学理念与模式，严重地束缚了学生自主学习能力，不利于学生创新思维和创新能力的培养。 　　在新的历史时期，党和国家对高等教育的培养目标指明了新方向，提出了新要求。山东大学紧抓机遇，求实创新，提出了“建设世界一流大学”的宏伟目标，形成了“一校三地八校园”的办学格局，构建了山大特色的多元化人才培养体系。多年来，山东大学始终秉持以“本”为本的办学理念，将本科人才培养作为山东大学的磐石之基，致力于培养最优秀的本科生，致力于培养高素质创新型人才，坚持以人为本、立德树人，不断推动从“以教师为中心”到“以学生为中心”，从“以教为中心”到“以学为中心”，从“以供给为中心”到“以需求为中心”，从“以投入评价为中心”到“以产出评价为中心”的四个转变，以提高人才培养质量为核心，系统推进人才培养模式改革与创新，促使学生在学习中成才，在竞争中成长，在包容中成熟，在合作中成功。 　　一、修订人才培养方案，推动“三种教育”有机融合 　　培养方案是人才培养工作的纲领性文件，是实现人才培养目标的保障。山东大学历来重视人才培养方案的设计与制订，自2000年新山东大学组建后，遵循“先进性与国际化、科学性与规范化、统一性与多样化、主体性与个性化”的原则，已经进行过4次较大的修订和完善工作，大力推进通识教育，形成了“三层次、七模块”的通识教育课程体系。“三层次”是指除学科基础课与专业课是由学院设置外，学校统一设置包括“通识教育必修课”“通识教育核心课”和“通识教育选修课”三个层次的通识教育课程体系，其中，通识教育必修课包括思政课、大学英语、大学计算机、体育、军事理论、军训等，通识教育核心课是新增课程层次，根据对学生不同素质的培养要求，设置了“国学修养”“创新创业”“艺术审美”“人文学科”“社会科学”“自然科学”“工程技术”七个模块，到2015年，建成通识教育核心课程218门。要求学生要在国学修养、创新创业和艺术审美三个课程模块各选修2个学分，在其他四个课程模块中跨类选修4个学分，共修满10个学分方可获得毕业资格。通识教育选修课有810门供学生选修，每个学生必须修满3个学分。该课程体系充分彰显了山东大学地处齐鲁大地的地域文化特色，彰显了山东大学文史见长的学科特色，彰显了山东大学学科齐全的综合优势，彰显了山东大学知识教育体系与人格培育体系相结合的“全人教育”理念。特别是将“国学修养”和“创新创业”纳入通识教育课程体系并独立设置模块是山东大学的首创，体现了学校的校本特色和加强学生创新创业教育培养的超前性。 　　当前创新创业教育己被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，和学术教育、职业教育具有同等重要的地位，是一种更高层面的教育形式。专业教育着力于厚基础和强实践的培养，通识教育着力于宽口径和多方向发展的培养，而创新创业教育着力于创新精神、创新意识和创新能力的培养，创新创业教育的目的不局限于创业，更是让学生拥有开创自己事业的能力。在下一步的培养方案修订工作中，山东大学坚持将通识教育和创新创业教育贯穿于专业教育的全过程，推动三种教育的有机融合，培养高素质创新型人才。 　　二、深化学分制改革，实现“四个自主”学习模式 　　实行学分制管理模式改革，是大学实施创新创业教育的内在需求，是全面提升人才培养质量的重要抓手。山东大学自2005年开始探索学分制改革，在学分绩点管理、弹性修业时间、自主选课、重修制度、大类招生培养等方面迈出了实质性步伐。随着学分制改革的全面深化，已初步实现“四个自主”的学习模式。即：自主选择专业，学校为学生提供入校一年后转专业的机会，提供选修第二专业、第二学位的机会自主选择课程，学生在专业培养方案规定的框架下按照必修课要修满规定课程、选修课要修满规定学分的要求自主选择课程；自主选择教师，学生可在学校排定的任课教师范围内自主选择授课教师；自主安排学习过程，学生在专业教师的指导下，自主设计大学期间的个人学涯，完成学业。 　　“自主”≠“自由”，专业、课程、教师和学习过程的选择是有门槛、有标准、有条件、有约束的，要遵循专业教育的基本规律，