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非亚来华留学生教学实践和探索 　　【摘要】本文从笔者留学生人工智能课程的教学实践出发，介绍了选修该课程的留学生概况，总结了非亚来华留学生自身的特点。在此基础上，提出了相关的教学对策，并进一步指出了非亚留学生教学中存在的难点与问题。对提高留学生课程的教学质量和引导他们熟悉和了解中国文化具有重要意义。 　　【关键词】非亚 来华留学生 自身特点 教学实践与对策 　　【课题项目】国家财政部、教育部2003年度国家精品课程“人工智能”建设项目（教高函[2004]1号）；国家财政部、教育部2007年度全国双语教学示范课程“人工智能”建设项目（教高函[2007]28号）；国家财政部、教育部2011年度国家精品视频公开课“人工智能”建设项目（教高函[2011]105号）；湖南省精品课程和精品资源共享课程。 　　【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0226-02 　　目前中国高校中来华留学生的教育已日益受到重视。由于来华非亚留学生的人数正逐年增加，因此了解来华非亚留学生的概况与自身特点，研究针对非亚留学生的教学对策和探讨留学生教学的难点与问题，对于进一步推动我国来华留学生的教育具有重要意义。本文试图分析非亚来华留学生的自身特点，引导他们熟悉和了解中国文化。同时，探讨非亚留学生的教学对策及其存在的教学难点与问题，为留学生的教学实践提供依据。文中的统计分析结论一方面来自于亲身的教学实践体会。笔者分别于2009年、2013年和2014年教授了三届计算机专业留学生的人工智能课程；另一方面来自于课后与所教留学生进行的沟通交流。采用的形式如举办座谈会、发放调查问卷等。 　　一、来华留学生的概况 　　随着中国经济的发展及综合国力的提高，来华留学生人数总体呈现出上升趋势[1]。以笔者所教授的中南大学计算机专业留学生人工智能课程为例，选修此课程的留学生已从2009年的14人增至2014年的22人。 　　通过对选修人工智能课程的三届留学生国籍数据的统计，我们发现选修该课程的留学生主要来自非洲和亚洲国家。表1即给出了排名前五位的非洲留学生国籍统计信息。此外，还有来自赞比亚、埃塞俄比亚、津巴布韦、科摩罗、马拉维、布隆迪、中非、加纳、马里、多哥等非洲国家的学生。 　　亚洲国家学生也占到了选修人工智能课程的留学生总数的很大一部分，表2即为亚洲留学生的主要国别列表。除此之外，还有学生来自东南亚的越南，南亚的孟加拉、印度、斯里兰卡以及西亚的约旦、亚美尼亚等。 　　二、来华留学生的自身特点 　　来华留学生的特点与国内大学生存在一些差别，而笔者所教留学生所表现出的自身特点，也许正是发展中国家留学生自身发展的基本走向。因此，了解来华留学生自身特点，将为有针对性地做好留学生专业教学工作奠定良好基础。通过对笔者班级学生的统计，可将非洲和亚洲留学生的自身特点总结归纳为以下几点： 　　1.喜爱中国文化 　　光辉灿烂的中国文化一直吸引着留学生。通过座谈笔者了解到一些非亚留学生之所以选择来中国求学，就是读了中国的小说译著，或是崇尚中国的武术和传统戏曲，进而对古老而神秘的中国产生了更多的向往。 　　来自卢旺达的25岁女孩艾瑞娜课余时间报名参加了由中央电视台举办的2014“汉语桥”全球外国人汉语大赛。喜爱中国歌曲的她特地学唱了一首中文歌《老鼠爱大米》参加比赛。对于刚来中国不久，汉语还不太会说的艾瑞娜，她将这首歌唱得字正腔圆、惟妙惟肖，其中付出的艰辛可想而知。若不是对中国文化发自内心地热爱，是很难不厌其烦地逐个音去模仿学唱的。对中国文化情有独钟的还有刚果小伙卡桑古。学习成绩优异的他表示，自己很喜欢中国，也很喜欢中国民众。他说，刚到中国的时候，身边的中国同学对自己表现得很好奇，并对他提出不少问题，而这些问题都让卡桑古高兴，因为沟通拉近了他和中国伙伴们的关系。卡桑古对中国文化有着浓厚的兴趣，特别是中国书法和象棋，都深深地吸引着卡桑古。他表示，如果有机会，希望能够加深对中国文化特别是书法和象棋的了解。来自越南、老挝等东南亚国家的留学生就对中国文化更为痴迷和熟悉。例如越南与中国就有亲缘民族关系，越南学生的越语姓名译成汉字就与中国人姓名无异。中国电视剧也常常在越南掀起高潮，经久不衰。如《西游记》《神雕侠侣》《还珠格格》等。 　　2.思维活跃、独立思考能力强 　　相比国内大学生上课时沉闷的课堂，大多数留学生在课堂上的表现更为活跃。他们更加注重与老师的互动，不仅愿意主动阐述自己对某个问题的看法与见解，而且遇到课堂上没有听懂或想深入了解的问题也会随时打断老师的讲话进行提问。这种自由提问方式让学习从静态的、单向的看和听变为动态的、双向的语言交流。提问的过程，也是这些留学生思考所学内容是否清楚明白，是否还有其他更为恰当的传递信息方法