轴对称和轴对称图形教学设计.docVIP

轴对称和轴对称图形教学设计 　　教学目标：(1)在丰富的现实情境中，经历观察生活中的轴对称图案，探索轴对称及轴对称图形的共同特点，进一步发展空间观点。(2)鼓励学生从自己的生活经验出发举出符合轴对称特征的物体，让学生通过亲自实验、研究，发现、应用轴对称，实现真正的“做中学”。(3)体会轴对称在现实生活中的广泛应用和它丰富的文化价值，欣赏生活中的对称美，增强美感。 　　教学重难点：(1)了解轴对称图形和轴对称的概念，并能简单识别。体会轴对称在现实生活中的广泛应用和它的丰富文化价值，(2)能正确地区分轴对称图形和轴对称，进一步发展空间观念。 　　学情分析：本章是《新课程标准》中规定的图形与变换中重要的内容。这节课是在学生学习了平面图形的认识(一)和(二)基础上来探索、研究、认识轴对称，学生能够通过欣赏、探索生活中的轴对称，培养学生的审美观、归纳总结的能力，激发学生学数学的兴趣。 　　教学准备：墨水，纸，剪刀，课件 　　教学过程：根据本课特点，教学过程分为六步走―― 　　第一步：创设情境、欣赏激趣。通过多媒体进行图片欣赏(在看图片之前，师提醒：观察这些图片形状是怎么样的?他们有什么共同的特性?)。学生欣赏后异口同声地回答：它们是对称图形。 　　师：什么样的对称? 　　预习的同学回答：轴对称 　　师：这就是我们这一节课所要研究的内容。 　　[设计意图；通过丰富的轴对称图形与轴对称的实例，让学生欣赏并体会轴对称，发展学生的审美能力、鉴赏能力，更激发了学习数学的兴趣] 　　第二步：是教学的重点。也是教学的难点：通过实验探究新知识并简单应用。 　　学生实验一： 　　1　做一做 　　师：把一张纸对折，然后从折叠处剪出一个图形，想一想：展开后会是什么样的图形?位于折痕两侧的图案有什么关系?(学生分组活动，合作交流后选代表回答实验成果) 　　生一：我们得到了一个美丽的图形：飞鸟，它有对称美 　　生二：我们得到的是大树和五角星，它们是对称的 　　生三：我们得到的是轴对称图形，位于折痕两部分的图案能够完全重合 　　师：你们的发现真是了不起啊!那么你们能说说什么样的图形是轴对称图形? 　　生一：能够完全重合的图形是轴对称图形； 　　生二：不对，应该是沿着一条直线折叠后能完全重合的图形才是轴对称图形 　　师：很好，那么重合的点就是对称点，这条直线就是对称轴。(动画演示得出轴对称图形的概念 　　[设计意图：教学中要鼓励每个学生亲自实践，积极思考，体会活动的乐趣，在乐学的氛围中，培养学生动手能力，学会且应用新知。] 　　2　找一找：尽可能多的从你周围的环境中找出轴对称的物体和建筑物。学生畅所欲言(师提示从天上飞的，地上跑的，水里游的，还有已经学过了哪些简单的图形，数字，字母……)。 　　[设计意图：通过练习对所学的知识及时巩固，有利于知识的内化，同时让学生感受数学就在身边，对数学产生亲切感l 　　3　判一判：观察课件上的图形是不是轴对称图形，有几条对称轴?学生独立思考后回答。 　　学生实验二：折纸印墨迹(学生分组完成实验)， 　　师提出问题1：你发现折痕两边的墨迹形状一样吗?为什么?问题2：两边墨迹的位置与折痕有什么关系?(让学生充分观察、讨论和交流，并指名汇报) 　　生1：我们组发现两边的墨迹形状一样，因为它们折过去能完全重合。 　　生2：我们组的发现和他们一样。 　　生3：两边的墨迹关于折痕成对称。 　　生4：我想补充的是两边的墨迹是关于折痕成轴对称。 　　师：同学们观察得真仔细啊!那你们能说说究竟什么样的两个图形成轴对称? 　　生1：一个图形和另一个图形能完全重合，这两个图形是成轴对称。 　　生2：我不同意他的观点，应该是一个图形沿着某条直线折叠，如果它能和另一个图形重合，那么称这两个图形关于这条直线对称。 　　师：你真是太聪明了!(动画演示，师生共同总结出轴对称、对称轴及对称点的概念，)(课件展示练习，学生独立思考后回答) 　　第三步：轴对称与轴对称图形的区别与联系 　　师：通过刚才的学习，你们能说说轴对称与轴对称图形是一回事吗? 　　生齐答：不是 　　师：那谁能说说它们的关系呢?(见学生面有难色，让学生先思考交流) 　　生：轴对称是两个图形，轴对称图形是一个，它们都是沿着一条直线折过去的，并且能重合。 　　生：如果把成轴对称的2个图形看成一个整体，就是一个轴对称图形；如果把一个轴对称图形看成两个图形就是成轴对称。 　　师：怎么看成两个图形才能成轴对称呢? 　　生：哦，应该是位于对称轴两旁的部分看成两个图形。 　　师：你可以当小老师了!把各位同学的发现合起来就是轴对称与轴对称图形的区别与联系。 　　[设计意图：要给学生充足的观察、分析、思考的时间，鼓励学生充分