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项目实训法教学改革探索和实践研究 　　[摘要]文章从地方本科院校《市场调研》课程的专业设置特点及人才培养目标要求出发,在分析项目教学法作为一种构建主义学习理论方法及其特点的基础上,提出了市场调研课程教学应突出以项目实训为导向,并以此为理论指导提出了该课程教学改革的设想和系统的理论教学、实践训练、课程考核等综合教学改革方案；最后结合自身教学实践经验，总结出对《市场调研》课程实施项目实训教学法的主要经验与思考。 　　[关键词]实践教学模式特色教学项目实训教学体验学习地方院校 　　 　　现代教育的问题总体来讲就是理性过度问题[1]；有感于MIT本科教学改革中的几项关键举措，为解决教育现代性问题危机指明了出路。MIT的“人文、艺术、社科”、“实验性学习组”“体验学习组”(ESG)和“独立活动期”等本科教学改革举措正是针对教育中融合对分裂、体验对理性、自由对控制的弥补[2]。通过对MIT “体验学习组”(ESG)教学理念的研究与学习体会，我们认为市场调研作为一门实践操作性要求较高的课程,在教学改革中必须建立起符合学校条件和课程特色的教学模式。 　　市场营销调研是一门技术性和实践性都很强的学科,它不仅涉及到调查的基本原理、原则、方式方法,而且在整个教学环节中还涉及到许多实际而具体的工作技巧[7]。可见,市场调研课程不能沿用“从理论到理论”的传统教学模式,而应当将其作为一门以实训为主导的课程,切实培养、训练学生实际调研能力应是课程教学核心任务。 　　五邑大学是一所典型的以服务地方经济社会发展为特色的本科院校，以“适应社会、服务侨乡经济”为办学宗旨，为生产、建设、管理、服务第一线培养“下得去、留得住、用得上”，具有一定专业理论知识，又有较强实践能力的高级应用型人才为目标。市场营销调研课程，就是根据五邑侨乡地方经济特色开设的符合侨乡社会经济发展的需求而设置的一门营销专业方向骨干课。在近四年的教学实践过程中，我们将“项目教学法”成功的引入到该课程中，实施效果显著，明显提高了学生的专业技能、综合素质；极大地提升了学生的专业自信心以及良好的专业工作态度。 　　一、项目教学法简介 　　项目教学法是一种基于构建主义学习理论的方法, 以情境、协助、会话和意义建构为四大要素，其实质是通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程,在项目实施过程完成教学任务,从而实现教与学的互动,达到“做中学”的目的，是一种典型的“体验学习组”(ESG)教学方法实践[3］。将项目教学法引入市场调研的教学过程中,既发挥了教师的主导作用,又体现了学生的主体作用,充分体现了营销专业教育“能力为本”价值取向,从而达到促进市场调研课堂教学的质量提高,学生实践能力增强的目的。在项目实训教学模式中，学生学习的动力来自待解决的问题；教学关注的重点在于使学习者达到一定的程度；教师的职责在于使学习者置身于探索知识之中，为他们提供适当的“情境”，然后使学生在此情境之下，通过教师的指导、同学的讨论来解决问题；通过协助和会话，在完成任务的同时，达到最终的教学目的即实现了意义建构。 　　1896年，杜威在其所创设的芝加哥实验学校采用了一种新的教学方法-设计教学法，这种教学法要求废除传统的班级授课制，摒弃教科书，不受学科限制，学生根据自己的兴趣决定学习内容，在自己设计、自己负责实行的单元活动中获得有关知识和解决实际问题的能力[4]。今天很多关于项目教学的研究中都把杜威及其学生的理论和实践作为基于项目教学的源起[5］。在现实的以职业教育为目标的教学中，项目教学是指师生通过共同实施一个个“项目”工作而进行的教学活动，项目教学法可以是由学校和企业共同组成项目小组，深入企业实际，在实践的第一线培养学生解决问题的能力，学生在解决企业存在的问题的同时学习和应用已有的知识[6]。 　　二、项目教学法在《市场调研》实训中的实施 　　（一）根据教学需要，设定适当训练项目 　　根据工商管理专业市场调研教学需要，我们依据三个标准[8]去确定培养学生完成课程训练的内容选择： 　　1、项目内容要真实，符合专业各种工作情景，全面覆盖将来的工作角色。我们工商管理市场营销专业的职业取向是企业市场管理与策划，学生面对的实际的职业或工作角色，可能是做市场拓展业务员，还有可能是企业中的市场高级管理人员，甚至企业高层决策者。作为项目设计应尽量在特定的情景背景下，有一定的广泛性和普及性，以提高学生将来对不同工作场景的适应能力 　　2、项目内容选取要全面覆盖理论课程介绍的方法知识，尽可能全面训练。 　　项目内容的选取，要尽量和理论课程中的知识点联系起来，系统地以及有重点地覆盖到主要的知识点。 　　3、项目大小要适合。关于项目大小的设定，要以在课程规定时间内，可以保证学生得出有实际结果的项目。 　　（二）编写《