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省级精品课金属学课程教学改革和实践 　　《金属学》课程组有计划地培养和提高教师的业务能力和水平，形成了一支年龄、职称、学位结构合理、梯队组成趋于完善的教师队伍，在教学内容、教学手段方面，充分发挥现代化教学的优势和特长，创建了有学科特色的教学内容和方法，综合考虑理论教学和实验教学的互补和相互促进，加大了实验设备的投入和实验教学的力度，努力将《金属学》课程建设成符合教育规律，体系完备、具有科学性、先进性，特色明显的省内和国内知名的精品课程。 　　教学内容改革师资队伍建设实践性教学教学方法教学手段《金属学》是金属材料工程、材料成型与控制工程专业本科的专业基础课，对该课程掌握的好坏直接影响着后续专业课程的学习质量。这门课程理论性强、概念多、微观理论多、宏观知识面少且很抽象、难学。为了使学生理解和掌握材料材料科学与工程的基础理论，在学习本课程之前安排一次认识实习课，使学生对金属冶炼、加工及热处理有一个概括的认识。通过对本课程的学习，使学生系统掌握《金属学》基本理论和基础知识，运用所学知识分析问题、解决问题，提高学生综合能力与素质，并为后续有关专业课程的学习打好基础；使学生在金属学基础理论方面具备阅读专业文献及进一步提高自学的能力；使学生具备运用金相光学显微分析方法分析金属及合金的组织、性能的能力。 　　河北联合大学冶金与能源学院自1958年以来，为当时的炼钢专业、炼铁专业、轧钢专业、有色专业、机械专业和矿机专业开设《金属学》《金属材料及热处理》等课程。课程学时不等，侧重点不同，但是都由河北联合大学冶金与能源学院金属材料及加工工程系《金属学》教研室开课，授课量为每年不少于180人，最多时340人。教学面广，教学效果显著。自2004年，我校增加了材料成型与控制工程专业，也以《金属学》课程作为专业主干课，授课对象又有所增加。因此，本课程组全体教师应该加强对该课程的建设目标、师资队伍建设、教学内容及教学方法等教学实践与讨论，着重培养学生的自学能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。 　　一、课程建设目标、内容 　　1.课程建设目标 　　按照教育部高等工程教育思想对课程进行整体规划和设计，用信息技术和网络教学的现代手段和现代成果对课程内容进行提高和完善；将《金属学》课程建设成符合教育规律，体系完备、具有科学性、先进性，特色明显的省内和国内知名的精品课程。教学过程中注重教学理论的完整性、教学内容的适用性、教学水平的与时俱进性和培养人才的社会适应性，以人为本、因材施教、突出特点、面向未来、服务社会是该课程的教学理念。 　　2.课程建设内容 　　（1）建设一支高水平的教师队伍 　　拥有一支高水平的理论教学教师队伍和实验教师队伍，是保证课程教学质量的基础和最主要环节。在教学队伍建设方面，采用主讲教授负责、青年教师参与、实验教师配合、研究生辅导的方式，注重培养青年教师，形成一支结构合理、人员稳定的高水平教师和实验教师梯队。 　　（2）创建有学科特色的教学内容和方法 　　进一步完善所提出的“五结合的金属学课程教学”模式。借鉴兄弟院校和兄弟单位先进做法和经验，按照创造性人才培养思路，建立以学生为主体、教师为主导的基于探索和研究的教学模式，探索与课程特点相适应的教学方法与手段，探索在专业基础课中开展研究型、体验型教学的可能性，鼓励学生参与教师科研，形成具有学科特色的教学内容和方法。 　　（3）开展双语教学 　　培养和鼓励青年教师开展双语教学，选择或自编一本优秀双语教材（目前我们已经从清华大学购进“材料科学与工程基础（英语）”教材一本，光盘一部，计划扩展双语教学）；加强与省内、国内同行间的交流与合作，力争将本课程建设成为一门省内先进、国内知名的精品课程。 　　（4）开设大型综合实验 　　将金相分析技术、热处理工艺基础、金属性能检测、成分对于性能的影响、失效分析技术等内容组合为几个典型综合试验，锻炼学生动手能力和分析能力。保证实验室对学生全面开放的条件，不局限于实验开出率这个数字概念。 　　二、教学改革与实践 　　1.教师队伍建设 　　课程组有计划地培养和提高教师的业务能力和水平。2004年～2006年，冯运莉老师在中国矿业大学学习获得博士学位；2006～2010年，杨海丽老师到燕山大学学习并获得博士学位；2007年，学校派出李杰老师在燕山大学攻读博士学位；2011年，学校引进华南理工大学博士郑小平老师；2012年，引进德国KIT博士后宁江立老师，其它暂时不能出去进修的青年教师在承担教学任务的同时，利用一切机会跟老教师学习。课程组逐步养成了寻求一切机会学习和讨论教学内容和教学方法、手段的良好风气。 　　现在，《金属学》课程组共有专任教师7人，分别来自中国矿业大学、中科院沈阳金属所、华南理工大学、燕山大学、哈尔滨工业大学等，并