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试分析普通高校体育教学改革和发展 　　作者简介：王凯（1981―），男，陕西咸阳人，学士，讲师，研究方向：高校体育教学。 　　摘要：我国普通高校的体育教育教学改革发展到现在，有大量的成功，但也仍然存在着些许不如人意的地方。笔者总结了目前高校的体育教学情况，同时也疏理了高校体育教学改革与发展，归纳出了其中的不足之处，并提出了笔者自己的的见解，供广大同仁参与与探讨，以期共同推动我国普通高校的体育教学事业向前发展。 　　关键词：普通高校；体育教学；教学改革；教学发展 　　前言：当前，高校的体育教育教学改革正在进一步深化过程中。改革体育教育教学最终目的就是要尽可能地规避传统教育教学中的不足之处，使体育教育教学更具科学性和合理性，使大学生形成健康的体育理念，形成终身体育的习惯，进而增强整个民族的体育素质，为此作为高校体育教育教学工作的生力军的体育老师必须要与时俱进，不断地更新自身的教育理念，不断地完善自身的教学方法与手段，在教学中将学生的主体作用充分发挥出来，进一步完善课程评价的内容与方法，努力激发和提升学生在体育方面的兴趣，大力提升体育课的教学质量，也只有如此，才能真正地实现体育课程的有效改革，才可能将体育教育教学改革措施落到实处而收到实际效果。在普通高校中，体育教学的目标就是促进学生体质得到增强，促进学生的身心都得到健康发展，使学生的个性得到科学的培养与发展，努力提升学生进行自我锻炼身体的能力。总体来说，就是既要提升学生当前的体质状况，还要帮助学生打下进行终身体育的坚实基础。在改革过程中，国家也相继出台了很多推动体育教育教学改革的文件，也确立了高校体育教育教学的指导思想就是健康第一，也提出了素质教育的原则与要求。然而，客观上来看，当前普通高校体育教育教学与真正的素质教育还存在较大的差距。 　　一、分析当前普通高校体育教育教学的状况 　　1、在所制定的教学目标中培养终身体育意识的分量不足。快速发展的现代社会对人才的要求日益增高，要求人才既要有广博精深的专业知识和文化知识，还要具有勇于拼搏和敢于创新的精神与意识。这些素质的形成，离不开健康的身体素质和优秀的心理素质，这是一个人能够立足于社会的保证和基础。所以，普通高校的体育教育教学目标必须充分反映出促进学生有效形成终身体育的意识。但是，从当前的普通高校的体育教育教学目标来看，基本上都还是培养和提高学生的体育能力与技术，基本没升华到培养学生体育意识的更高层面上。而这种没有意识层面的培养目标，使大学生在毕业离开学校后就基本无缘于体育了，进而造成了许多人才成为了奇形人才――只有高深的专业知识，而没有健康的身体，显然对国家和社会的发展也是十分不利的。 　　2、学生的学习主观能动性受到了传统教学模式的局限。教学过程的实际化与具体化是通过教学模式来实现的，所以教学模式可以说是教学实践与教学理论间的纽带与桥梁。在很多高校体育教学中，沿用的教学模式基本就是系统学习教学模式，强调的课堂中心是老师，学生在课堂上也只是机械地学习，老师在课堂上大多利用示范与讲解，再施以定性的方式把知识向学生灌输，而基础知识和基本技术与技能则是教学的重点，整个教学过程是老师的按部就班，学生根本就没有选择的余地，严重缺乏创造性，也根本就谈不上学生的课堂主体性，显然也局限了学生主观能动性的发展，也使培养学生创新思维能力受到了极大的限制。 　　3、单一、死板的课程结构。就目前来看，我国普通高校的体育课程所设置的课程主要有基础课、选修课、选项课和保健课，虽然整个课程体系高度重视了培养学生的体育兴趣和实际需要，也高度重视了培养学生身体的健康发展，但是在实施课程的过程当中，体育人文知识以及与体育运动锻炼相关的人体科学知识被严重忽视了。另外，整个课程体系结构也严重缺乏经验针对性、时效性以及长远性，强调的是体育运动项目本身的知识与技能，最终造成了因学生所学习的内容太多而并没有满足大学生的实际体育锻炼的需要。 　　4、没有充分认识到学生的课堂主体性。在课堂教学中，从两方面来体现学生的课堂主体性。其一，就是学生在体育锻炼方面的客观需要和具体实际的要求能够主导课堂；其二，课堂上缺乏对学生的独立性和主动性加以积极引导和指导的环节。尽管我们倡导素质教育、取替应试教育、课堂的主体是学生都有很长一段时间了，但在实际的教学过程中并没有真正落实，存在相当多的高校体育课中无论是理论课还是运动实践课都没有充分发挥学生的主体作用。就体育理论课来分析，组织教材的指导思想仍然是以传统体育思想为主。 　　二、改革高校体育教学的建议 　　1、努力建构更加科学合理的高校体育教学模式。所谓教学模式主要体现在教学目标、教学思想、教学方法以及教学结构等。建构更加科学合理的教学模式实质上就是重新整合体育教学的整个过程，其合理性主要就体现在所采取教学方法和组织形式