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综合性高校艺术体育类学生英语学习问题和对策研究 　　[摘 要] 在综合性高校中，艺术、体育类学生的大学英语教育教学长期处于弱势和边缘地位。本文研究了综合性高校艺术体育生英语学习上的问题，并基于人本主义理论提出了相应的对策措施。 　　[关键词] 人本主义；艺术体育生；大学英语 　　[中图分类号] G64 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634（2014）02-0071-03 　　随着经济、文化全球化的推进，艺术体育事业在国际交流中正在扮演着越来越重要的角色，英语对于艺术体育类学生的重要性绝对不应忽视。教育部启动的大学英语教育教学改革已经开展多年，但是这些改革重点关注的是普通高校的正常文理科学生，很少涉及到艺术体育类学生。长期以来，艺术体育类学生的大学英语教育教学一直没有引起足够的重视而处于弱势和边缘地位。综合性大学的艺术体育类大学生是一个特殊群体，他们普遍注重专业学习，而在英语学习上的投入很少，再加上他们大都英语基础差、英语学习兴趣低，从而出现了艺术体育类学生不爱学、教师不爱教、学校放任自流的尴尬局面，使其往往成为大学英语教学中被忽视的对象。根据这些特殊学生的认知水平、性格特点和专业需求，探讨改进艺术体育类学生的英语教学，增加他们的主观能动性，发挥他们在英语学习上的潜力，这些都是学校教育管理部门和大学英语教师需要关注的问题。 　　1 艺术体育生英语学习问题调查 　　课题组对燕山大学2013年入学的352名艺术、体育生以及370名其他专业学生的高考英语成绩进行了统计分析，数据如表1所示。 　　由表1可以看出，艺术体育生的高考英语平均分、中位数、众数、最高分、最低分、及格率等均大大低于其它专业班级的学生。艺术体育类学生在高中阶段普遍重视专业技能训练，轻视英语学习，他们在英语学习上投入严重不足。从统计数据得知，艺术体育类学生的英语成绩普遍偏低，在被调查的352名体育艺术类学生中，有65.6%的学生高考英语分数在50～89分之间，及格学生只占15.34%，100分以上学生只有13人，说明绝大多数学生的英语基础较差。 　　表1 2013级学生高考英语成绩分析 　　艺术体育班 其他专业班 　　样本人数 352 370 　　平均分（满分150分） 68.22 116.28 　　标准差 19.69 12.03 　　中位数 68 117 　　众数 70 110 　　最高分 127 139 　　最低分 23 77 　　及格率 15.34% 92.5% 　　课题组对2013级艺术体育生进行了一项有关英语学习问题的问卷调查，见表2。 　　表2 2013级艺术体育生问卷调查 　　问题归纳 人数（352人） 所占比例 　　英语学习对艺术体育生重要或比较重要 319 90.6% 　　希望在大学阶段提高英语水平 350 99.4% 　　高中没有系统学习过语法 301 85.5% 　　高中基本没有练习过听力口语 307 87.2% 　　词汇量基本满足日常交流需要 23 6.5% 　　大学英语学习困难或比较困难 335 95.2% 　　由表2得知：90.6%的艺术体育生认为英语重要或者比较重要，说明这些学生已经认识到学习英语的重要性；绝大多数学生回答他们高中没有系统地学过语法，也没有练习过听力和口语；他们的单词量远远不能满足日常交际需要。但是，令人欣慰的是，基本上所有被调查的学生都有在大学阶段提高自己英语水平的动机和愿望。 　　艺术体育类学生与其它学科学生相比，具有一些鲜明特点，如他们形象思维能力优于逻辑思维能力，他们性格活泼、富有表演欲望、富有创造力和想象力，他们的短期记忆能力较强等。鉴于这些特点，应积极开展针对性强的英语教育教学，改进教学和评估模式，优化课程设置，满足艺术体育生专业上的特殊需求，使他们的英语水平上升到更高一个层次，更好地为国际文化艺术和体育交流服务。课题组根据人本主义理论研究了相应的对策措施。 　　2 人本主义理论 　　人本主义心理学20世纪50年代兴起于美国，它重视研究人的本性、动机、潜能、经验及价值。人本主义心理学反对行为主义和精神分析，主张以人为本和以整体人（或全人）为研究对象，关心人的本性、价值和尊严，研究健康人格和自我实现。因为人本主义心理学与心理学第一势力（行为主义）和第二势力（精神分析）相对抗，故它被称为西方心理学的“第三势力”[1]。人本主义心理学派以马斯洛、罗杰斯以及库姆斯等人为代表，他们重视学习者的自我实现和以学生为中心的教育思想。人本主义教育家认为，教育的目标应该是以学习者为中心，促进学生个性的发展和潜能的发挥，促使学生创造性、建设性、有意义地学习，而作为学生学习的促进者，教师必须营造一种自由、和谐、融洽、充满关爱和真诚的学习环境。 　　人本主义