高中生物理抽象思维能力现状和探析.docVIP

高中生物理抽象思维能力现状和探析 　　培养和发展学生的各种思维能力，是物理教育的重要目标之一[1]。新课程改革下，高中物理课程目标提出：“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”。很显然，养成良好的思维习惯，培养学生的思维能力是物理教学的关键。在物理学中，抽象思维具有十分重要的作用，它不仅是提出物理问题、建立物理概念、获得物理规律、系统物理知识及解决物理问题的重要思维方式，而且也是学好物理知识，培养各种能力的重要手段和必要条件[2]。我们依据物理学科的特点和中学物理教学实际，对高中生物理抽象思维能力进行了调查，并对存在的问题进行了探析，从而为更好地研究物理思维打下良好的基础，也为培养中学生抽象思维能力提供依据。 　　一、研究方法 　　1.被试选取 　　我们以山西省临汾市一所普通中学高一、高二理科班的学生作为研究被试，高一年级随机选取两个班共83名学生，其中男生41名，女生42名。随机选取高二理科班两个班共40名学生，其中男生23名，女生17名。高一、高二学生都在进行着新课。 　　2.测量量表 　　根据物理思维理论，在和学生以及优秀教师座谈的基础上，我们设计了高中生物理抽象思维能力量表。我们通过调查认为：中学生物理抽象思维能力主要从思维的深刻性、灵活性和独创性这三个品质来考察。对大量的物理试题进行了筛选、改编、自编，请有经验的专家和任课教师对试题进行反复审核，并考虑到实验的目的、对象、时间等各种因素，最后确定了12个题目。该量表的信度为0.758（利用α系数法估计）。 　　3.测验及评分 　　测验时间为120分钟，测验过程中有测验编制人员和任课教师监考，在测验之前进行了预测。测验中，大部分考生心理状态良好，发挥正常。 　　由于本次测验不同于一般的心理学测验，评分由测验编制者一人按照事先确定的评分标准进行，重点考察学生解决问题的思维过程，根据测试题反映出来的思维品质给分。 　　4.数据统计 　　研究者统一将评分结果输入计算机，并用SPSS13.0、MicrosoftExcel对收集的数据进行统计与分析。 　　二、高中生物理抽象思维能力现状 　　1.高中生抽象思维能力三个品质的分析 　　（1）深刻性品质分析 　　深刻性品质是物理思维最基本的品质，它反映思维的抽象程度和逻辑水平，以及广度、深度和难度[2]。在考查学生物理思维深刻性品质上，我们主要从学生能否正确分析研究对象、能否排除多余条件干扰、能否挖掘物理问题中的隐含条件等入手分析。 　　如：A、B是两个长方形物块，叠放在水平地面上，如图1所示，F是作用在B物块上沿水平方向的力，物体A和B以相同的速度作匀速直线运动。让学生分析A、B间的摩擦系数μ1、B与地面间的摩擦系数μ2的大小。 　　我们旨在考查学生能否正确分析研究对象，我们发现，高一年级得分率50%，高二年级得分率75%。不管是高一年级还是高二年级，出现问题的大部分学生是对A、B间的摩擦系数μ1不会分析，即不能正确分析研究对象。这些学生认为A和B以相同的速度作匀速直线运动，则F=（mA+mB）gμ2，而A、B间的摩擦系数μ1却束手无策，不会以A物体为研究对象进行分析。说明这些学生思维的深刻性还有待于提高。 　　再如：一物体在相同的水平恒力F作用下，从静止开始运动，先后分别沿光滑水平地面和粗糙水平地面移动了相同的距离，F做功分别为W1和W2，则W1与W2大小关系？ 　　这个问题旨在考查学生能否排除多余条件的干扰，结果发现，高一年级的学生得分率为80%，高二年级的学生得分率为90%，尽管从得分率上能够看到大部分学生已经能够排除无关因素的干扰，但还是有少部分学生不能够注意到“沿光滑水平地面和粗糙水平”其实在这个问题里面是干扰项目，做错的学生基本认为W1W2，认为粗糙水平就有摩擦力，这时候摩擦力也做功。也就是这些学生还不能排除无关变量的干扰，思维的深刻性还存在欠缺。 　　（2）灵活性分析 　　物理思维的灵活性是思维深刻性的基础上引申出来的一个思维品质，它反映了一个人的思维灵活程度。物理思维灵活程度也是决定抽象思维高低的另一个重要品质。考查学生思维灵活程度，我们主要看学生能否根据问题的需要选取研究对象，是否善于处理部分与整体的关系，灵活应用隔离法解决物理问题以及对物理问题能否灵活的分析和综合等。 　　如：如图2所示，A、B两物体叠放在水平面上处于静止状态，请问B物体受到地面的摩擦力的方向情况如何？ 　　从学生的回答情况看，高一和高二学生在这个问题上的得分率非常低，仅仅有几名学生能够正确分析出结果，大部分学生不是向左就是向右，认为向左或向右的学生都是着手进行受力分析A物体或B物体，只有个别学生能从整体上考虑，选取较好的研究对象。从中能够